Improved Learning Gain in Medical Students by Using Animated Whiteboard-Videos in Comparison to Textbooks in Surgery
Markus Koch, Simone A. Günster, […], and Johan F. Lock https://orcid.org/0000-0002-9007-3937 lock_j@ukw.de+5View all authors and affiliations
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https://doi.org/10.1177/23821205241262684
https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/23821205241262684
背景
アニメーションビデオは医学生の教育に普及しているが、その効 果に関するエビデンスは必ずしも十分ではない。 アニメーションは解剖学的構造や複雑な手技を理解するのに非常に役立つため、外科学はその応用に理想的な分野であると思われる。 本研究の目的は、教科書と比較したアニメーションビデオの学習効果について調査することである。
方法
5年生の医学生を対象とした前向き2群コホート研究を、2週間の外科研修モジュール中に実施した。 最初のコホートでは、内臓外科の3つの主要トピックに関する教科書のセクションを学習媒体として使用した（テキストコホート）。 次の学期に、2番目のコホートの学生は、同等の内容を含む3つのホワイトボードビデオ（アニメーションビデオ）を受け取った（ビデオコホート）。 参加者全員が、ベースライン時（プレテスト）と学習期間終了後（ポストテスト）に、学習内容に関する15問からなる多肢選択式テストを行い、さらに評価アンケートに回答した。
結果
学習効果の向上：
動画コホートの学生はテキストコホートの学生よりも有意に高い学習効果を示しました（80% vs 73%、P= .028）。
動画コホートの学生の学習効果の向上は、女性学生、外科経験のない学生、外科キャリアに関心のない学生において顕著でした。
学習メディアの評価：
教科書は講義の補完として有用と評価され（M 4.2）、動画も同様に評価されました（M 4.4）。
しかし、教科書（M 2.5）も動画（M 2.4）も、講義の完全な代替とはならないとされました。
動画コホートの学生は学習メディアにより多くの時間を費やし（62分 vs 37分; P= .001）、提供された教科書を完全に読んだのは36%に対し、提供された動画を完全に視聴したのは64%でした。
学習動画の評価：
動画の構造デザインは非常に高く評価され（M 4.7）、技術実装（M 4.5）および教育的品質（M 4.5）も同様に高く評価されました。
動画の長さ（約20分）はほとんどの参加者に適切とされました。
考察
動画の有効性：
動画はテキストよりも視覚的および動的な要素が多く、学生の関心を引きやすく、情報の保持を助ける可能性が示されました。
特に外科の経験がない学生や外科キャリアに興味のない学生に対して、動画が学習効果を高めることが分かりました。
学習スタイルの影響：
動画への高い親和性は学習効果をサポートする一方で、高いデジタル指向性は学習効果には影響を与えませんでした。
動画を完全に視聴した学生の方が、部分的にしか視聴しなかった学生よりも高い学習効果を示しました。
結論
アニメーションビデオは、医学生の学習効果を高め、外科手術への関心を高める。
