‘We’re like Spider-Man; with great power comes great responsibility’: Coaches’ experiences supporting struggling medical students
Martha J. ElsterORCID Icon,Andrew S. Parsons,Sally Collins,Maryellen E. Gusic &Karen E. HauerORCID Icon
Received 29 Nov 2023, Accepted 26 Mar 2024, Published online: 08 Apr 2024
Cite this article https://doi.org/10.1080/0142159X.2024.2337250
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2024.2337250?af=R
背景
医学生は、学業面でも非学業面でも様々な苦悩を経験する。コーチングは学習者を支援するための貴重な戦略であるが、コーチは困難な学習者と働くことは負担が大きいと述べている。変容的学習理論（TLT）は、教育者が困難な経験からどのように成長し、レジリエンスを構築するかについての洞察を提供する。本研究では、困難な生徒を支援することを通して、コーチが教育者としてどのように進化していくのかを探る。
方法
解釈主義的パラダイムに基づくこの質的研究では、2つの教育機関における縦断的な医学生コーチのインタビューを用いた。インタビューでは、TLTを感化概念として用い、コーチの苦学生へのコーチング経験を探った。主題分析を行った。
結果
15人のコーチにインタビューを行った。コーチは、しばしばコーチを驚かせるような多面的な葛藤を通して学生をサポートしていることを説明した。3つのテーマがコーチの経験を特徴づけた：
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個人的責任感: コーチは学生の成功に対して強い責任感を持っており、学生が困難に直面している時には、この責任感がさらに強まります。コーチは自身のアプローチを振り返り、学生の監視と予測においてその長期的な関係を活用する方法を模索しました。
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感情的反応: 学生の困難に直面した時、コーチは不確実性、罪悪感、個人的な失敗などの感情を経験しました。多くのコーチが、学生が困難を自分たちとは異なる方法で経験しているため、支援が新しく、馴染みのないものに感じられると報告しています。
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コーチの個人的学び: コーチは学生を支援する過程で個人的な学びを経験し、教育者としてのスキルを構築しました。彼らは学生のニーズに応じてコーチングのアプローチを適応させ、より個別化されたサポートを提供する方法を学びました。
考察
この研究からは、医学生のコーチが学生を支援する過程で直面する感情的な困難とその経験から学び取る教育的価値についての洞察が得られました。コーチは、困難な状況を乗り越えることによって、教育者としての自己効力感やスキルを向上させる機会を持っていることが示されました。また、学生を支援する過程での感情的な負担を軽減するために、コーチングプログラムがどのように設計され、提供されるべきかについての具体的な提言がなされました。具体的には、コーチングのプログラムは、困難に直面する学生を支援するための教育者のスキル向上をサポートし、省察的対話を促進するための継続的なフォーラムを提供する必要があるとされています。
