Twelve tips for using ePosters as an active learning strategy
Kalyani PremkumarORCID Icon, Ibraheem OthmanORCID Icon & Harini AiyerORCID Icon
Published online: 24 Oct 2021
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概要
ePosters（electronic Posters）は、従来の紙ベースのポスターを改良したもので、2011年以降、医学教育の学会で人気を博している。教育現場におけるePostersは、従来のポスターとは異なり、ePostersの作成者は科学的な成果を報告するのではなく、学習プロセスに焦点を当てることができる。しかし、ePostersと従来の紙ベースのポスターを比較し、学生の学習体験に与える影響を調べた文献は限られています。評価ツールとしてのePostersは、オンライン学習に適しています。この記事では、教室でアクティブラーニング戦略としてePostersを使用するための12のヒントを紹介し、あらゆるレベルの医療専門職教育において、形成的および総括的な評価ツールとしてePostersを取り入れる方法を説明する。
1枚の静止したスライドである従来のポスターとは対照的に、ePosterは複数のレイヤーやスタックを持つものとして視覚化することができます。
・ 従来のポスター
ヒント1 ePostersの作成と提示に関する実践的なオリエンテーション
コースの最初にオリエンテーションセッションを予定し、ePostersとは何か、ePostersの作成に慣れるにはどうすればよいかを学生に紹介し、特に従来のポスターと比較して、ePostersの作成に伴う特徴、利点、課題を強調し、学習者がePostersの作成中に、可能性と潜在的な落とし穴を認識するようにしなければならない。
学生が興味のある非学術的なトピックについて短いePosterを作成し、それを仲間の前で発表する練習を行うことを強く推奨します。
ヒント2 グレーディングルーブリックの作成
講師は、授業開始時に、ルーブリックを用いて、課題から期待されることを明確に定義することが重要です。そうすることで、学習者は、自分の成績のうち、どれだけが教科知識の評価であり、どれだけがePosterを作成し、ナビゲートし、クラスで発表するスキルの評価であるかを知ることができます。
ヒント3 ピア・フィードバック
学生がバーチャルクラスルームに持ち込む多様な背景や経験に留意することが重要です。ピア・フィードバックは、学生間のコミュニケーションを促進するために建設的に働くことができます。
ヒント4 フォーラムやディスカッションボードを作る
オンライン学習では、ディスカッションボードを使うことで、学習者の間にコミュニティ意識が芽生え、お互いにつながり、学び合うことができ、学生がリソースや経験を仲間と共有できるように、オンラインのディスカッションボードを作成することをお勧めします。ディスカッションボードの目的は、主に学習者同士が交流することですが、講師やティーチングアシスタントは、これらのディスカッションに基づいて、学生が課題に対してどのように感じているかを理解し、ディスカッションが妥当な範囲内であることを確認するためにボードを監視することができます。
ヒント5 ePosterに適切なトピックを選ぶように学生を促す
ePostersの可能性と課題の範囲を理解したら、自主的な学習を促進するために、学生が自分に興味のある、関連性のあるトピックを特定するように促す必要があります。講師は積極的に、トピックが深さ、所要時間、モジュールとの関連性の点でプレゼンテーションに適しているかどうかを確認する必要があります。
ヒント6 ePosterを作成するための適切な技術的ツールの使用を奨励する。
利用可能な技術的ツールは、オリエンテーションで学生に紹介する必要があります。学生には、単にリンクや段落、テキストで情報を提供するだけでなく、創造性を発揮して、選択したトピックに仲間を巻き込むように促す必要があります。アンケートや世論調査を行いたい学生は、SurveyMonkey©、Mentimeter©（、slido©などのツールを使用し、ポッドキャストを作成したい人は、Anchor©を使用することができます。
ヒント7 従来のポスター作成の重要な原則をePostersに適用する
ePosterの形式は新しいものですが、トピックに関する文献を要約し、それを聴衆に簡潔に伝えることを目指すという点では、中核となる目的は従来のポスターと同じです。したがって、理想的なフォントサイズ、テキストよりもビジュアルを優先すること、タイトルや著者情報の位置など、従来のポスターデザインからePosterにも転用可能ないくつかの重要な要素があります。
ヒント8 テクノロジー（特にインターネット）への依存についての注意点
ePostersの大きな特徴であり、従来のポスターとは異なる点は、テクノロジーへの依存である。ePosterの発表では、インターネットの速度や帯域幅の点で、より多くの要件が求められる場合があります。
ヒント9 ePoster課題の学習者中心のフレームワーク
ePoster課題を作成するために使用するフレームワークは、学習者中心でなければなりません。
・大規模クラスでの活用
大規模なクラスでePosterを採用する場合、グループプロジェクトとしてePosterを採用することは、学生にとって非常に有益である。学生にとってのメリット以外にも、ePosterをグループプロジェクトとして使用することで、大規模クラスの教師の評価作業を軽減することができる。
・少人数クラスの枠組み
ePosterを少人数制の授業に取り入れる場合、自己学習を促進するためには、ePosterの作成と発表を個人単位で評価する必要があります。もし、ピアフィードバックが含まれている場合、それは最終的な成績に影響を与えるかもしれませんし、与えないかもしれません。シラバスには、ピアがフィードバックを提供しなければならない分野（コンテンツ分野 vs テクノロジーの使用）についての指示を含めるべきです。
ヒント10 コミュニケーションスキルの向上
評価には、ePosterのデザインだけではありません。評価には、ePosterのデザインだけではなく、ePosterをツールとして使用して、ピアに情報を口頭でプレゼンテーションすることも含まれます。
すべての学習者にとって、人前で話すスキルを高め、成長させることは重要である。
ヒント11 学習者が行った作業を披露する
学習者は、課題の完了までに自分のトピックに関するかなりの量のデータをまとめます。さらに、発表者は自分のeポートフォリオにeポスターをアップロードし、それを特定の人や一般の人と共有することもできます。
学生は、ePostersに含まれるすべての情報源（メディアを含む）について、適切な引用と参照を行うように注意しなければならない。講師やTAが学生のアウトラインを受け取った際には、その学生のアウトラインがユニークなものであることを確認するために、過去の提出物のデータベースに素早く目を通すことが推奨されます。
ヒント12 成長を促すサポート環境を整える
他の新しい技術と同様に、学生には、ePostersに慣れるための時間を取り、学習曲線を予想するように注意してください。プレゼンテーションの当日までに、講師がフィードバックできるようなプレゼンテーションのドラフトやアウトラインを用意しておくように促します。
学生が課題作成の際に何か障害に直面していないかどうか、学期を通して継続して確認してください。
