Group mentorship for undergraduate medical students—a systematic review
Elise Pauline Skjevik, J. Donald Boudreau, Unni Ringberg, Edvin Schei, Terese Stenfors, Monika Kvernenes & Eirik H. Ofstad
Perspectives on Medical Education (2020)
メンタリングは医学教育において、様々な目的を持って普及している教育戦略である。ここでは、メンタリングの定義を"経験豊富で、高く評価され、共感できる人（メンター）が、別の（通常は若い）個人（メンティー）を指導し、自分の考え、学習、および個人的・職業的な開発の発展と再検討を行うプロセス」としている。
しかし、メンタリングに関するレビューでは、グループベースのメンタリングプログラムについての報告はほとんどない。本レビューの目的は、医学系学部学生を対象としたグループベースのメンタリングプログラムを特定し、その目的、構造、内容、プログラムの評価を記述することである。本レビューの結果をもとに、著者らは、このようなプログラムの組織化と評価について提言を行う。
方法
PRISMAガイドラインに従って、2019年7月までのデータベースOvid MEDLINE、EMBASE、PsycINFO、ERICを使用してシステマティックレビューを実施した。800件の抄録が検索され、20件の研究が含まれた。量的研究の質的評価は、Medical Education Research Study Quality Instrument（MERSQI）を用いて行った。
結果
20件の研究では、7カ国の医学部の学部生を対象とした17の異なるグループ・メンターシップ・プログラムが報告されている。
これらの研究では、プログラムの目的や構造、参加者、評価、成果などについて、様々な程度の情報が提供されている。MERSQIスコアは6～11（平均7.4、SD1.44、[n = 11]）であった。
プログラムの構成は様々であり、専門的能力の開発と評価アプローチに関連した目的を達成するために様々な方法が用いられていた。ほとんどの研究では、単一の機関で実施された単一グループの横断的なデザインが用いられていた。評価データは医学生をグループで指導することを著しく支持するものであった。
議論
グループメンタリングは学部医学教育に大きな可能性を秘めている。しかし、このジャンルに関する科学的な文献はまばらである。その結果、グループ・メンターシップ・プログラムは、縦断的かつ強制的なものであることが有益であることが示された。理想的には、学部医学教育全体を通して、定期的に会合を開き、支援的な環境の中で議論や個人的な内省が行われる機会を提供することが望ましい。
・推奨ポイント
メンターシッププログラムは医学教育全体を通して縦断的に行われるべきである。
メンターシップ活動は、カリキュラム全体に沿ったものでなければならない。
プログラムは必須であるべき
メンターは（経験豊富な）医師でなければならず、一人または二人一組で、学生メンターが同行する場合もあります。
メンターへの少額の報酬や昇進は、「消耗」を減らすことができるかもしれません。
メンターは、入門コース、頻繁に行われるメンターの集まりやワークショップ、教員のサポートにより、力を与えられるべきです。
