What sparks a guide on the side? A qualitative study to explore motivations and approaches of mentors in health professions education
Subha RamaniORCID Icon, Rashmi A. KusurkarORCID Icon, Evangelos PapageorgiouORCID Icon & Susan van SchalkwykORCID Icon
Published online: 05 Jan 2022
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.2020739
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2021.2020739?af=R
はじめに
医療従事者に対するメンタリングの価値を強調する研究は数多くあるが、メンターの動機付けについてはほとんど知られていない。本研究では、国際的に著名な医療専門職の教育者たちが、非公式で国際的な、そして主にオンラインでのメンタリングの役割を引き受ける動機と、そのメンタリングに対する彼らのアプローチを探ることを目的とした。
研究方法
質的アプローチを用いて、2019年に欧州医学教育協会が実施する取り組みでメンターを務めることを志願した世界的な教育指導者10名に、Zoomを用いてインタビューを行いました。2019年5月から10月の間に行われた1時間のインタビューは、Zoom上でオーディオテープとトランスクリプションが行われました。非識別化されたトランスクリプトは、重要なテーマについて分析されました。
分析結果
特定された主要なテーマは、「動機-なぜ」、「アプローチ-どのように」、「グローバルでバーチャルなメンタリング-何」の3つのカテゴリーにマッピングすることができた。
「動機」では以下のようなテーマが挙げられた。(1) メンティの成長に焦点を当てた育成関係 (2) 自分の経験の利点を伝える (3) 自分自身の継続的な成長のため。
「アプローチ」のテーマは以下の通りです。(1)安全な空間を提供する (2)メンティが自分の専門的な開発のオーナーシップを取るように促す
「グローバルでバーチャルなメンタリング」のテーマは以下の通りです。(1)国境を越えたメンタリングは、やはり人間関係が重要である (2)バーチャルなメンタリングは、人間関係構築の障害にはならない
考察
メンターは、自分自身の成長と継続的な専門的能力の開発をメンタリングの重要な利点と考えていますが、利他主義、つまり他人の役に立ちたいという願望が、メンターの重要な動機となっているようです。このような分野を強化することに情熱を持っているメンターを特定する方法を見つけることは、メンタリング・イニシアチブを実施する際の鍵となるでしょう。
今回の参加者は、メンタリングに参加する動機として、「メンティーの成長」、「医療専門職教育分野の成長」、「自分自身の成長」という3つの重要な要素を強調していたが、最初の2つは利他的であり、より支配的な動機であると強調していた。メンターのトレーニングは、一般的な「メンターとしてのあり方」のスキルよりも、育成、促進、コーチングのスキルに焦点を当て、心理的安全性を確立するためのアプローチを強調し、メンティが自分の専門的な開発のオーナーシップを持つように促すトレーニングを行うことができる。機関や組織によるメンタリングの取り組みは、例えば反省的な語りや批判的な会話など、利他的な動機によってこの分野を強化することに情熱を持っているメンターを見出す方法を見つけることで、より強固で影響力のあるメンタリング関係を促進することができます。また、教育機関は、安全で公正な学習・組織文化を確保する必要があります。これは、強みと弱みをトップダウンで正常化し、他者の幸福に対する純粋な関心と喜びをあからさまに表現するなど、共感的利他主義の原則を満たすものです。
ポイント
医療専門職教育のメンターがメンターの役割を担うことに影響を与える要因は、メンティーの成長、自己の成長、そして分野の成長です。
多くのメンターは、利他主義が動機となっているようです。この動機を見極め、それを利用したメンタリングの取り組みは、インパクトのあるメンタリング関係を促進するかもしれません。
メンターから指導を受けても、メンティは自分の専門的な開発を自分で行うべきである。
心理的な安全性と信頼は、メンタリング関係を成功させるための重要な要素です。
