Design Thinking in Medical Education: The Key Features and Practical Application
John Sandars, Poh-Sun Goh
First Published June 4, 2020 Research Article
https://doi.org/10.1177/2382120520926518
デザイン思考とは、創造性とイノベーションの両方を応用して、新しい製品を反復的に開発し、実装するプロセスです。
創造性：問題に対して新しいアイデアを生み出す発散的思考を特徴とする精神的プロセス。
イノベーション：初期の問題に対して最も適切な新しい潜在的な解決策を特定し、その後の潜在的な解決策の実施に向けて、これらの新しいアイデアに焦点を当てる収束的思考。
また、デザイン思考プロセスは、複雑な世界での個人生活や職業生活に不可欠なデザイン思考スキルを高めます。医療はますます複雑な問題に直面しており、現在の医師や将来の医師にデザイン思考の教育を行うことは、すべての医学教育者にとって重要なカリキュラム上の課題となっています。医学教育者は、この課題に効果的に対応できるように、自らのデザイン思考スキルを高める必要がある。
ティム・ブラウンのデザイン思考モデルは、ハーバード・ビジネス・レビューで発表され、特に組織開発やサービス開発に広く応用されている。モデルは3つの段階から成っている。このモデルは考えを行動に回すことによって、設計思考の創造性および革新の主な特徴と密接に一直線に並ぶ。
インスピレーション
アイデア
実施の様子
イギリスのDesign Councilからの設計思考モデルに4つの段階がある。このモデルはティム・ブラウンのモデルに非常に似ており、様々な文脈に応用されています。
発見
定義
開発
実装
スタンフォード大学の設計のためのHasso Plattnerの研究所からの設計思考モデルは学校および大学教育設定で、特に広く適用された。モデルに5つの段階がある。このモデルでは、問題の本質的な感情的側面を含め、関係するすべての個人の経験から問題の性質と範囲を完全に理解することの重要性を強調しています。
共感
定義
理想
プロトタイプ
テスト
医学教育におけるデザイン思考の活用は、大きく分けて 2 つあるようである。1 つ目は、特定の新製品の開発のみを目的としたもの、2 つ目は、新製品を開発するプロジェクトに参加して、問題に対する考え方を養うことを目的としたものである。
医学教育におけるデザイン思考のケーススタディ
デザイン思考を用いた例として、医学生2年生のための新しいコミュニティサービス学習プレイスメントの開発がある。医学部にとっての2つの主な課題は、様々なステークホルダー（医学生、教員、医学部管理者、地域のボランティア団体など）の視点が異なることと、確立されたカリキュラムの中に週1回の追加アクティビティを導入することであった。
イギリスのDesign Councilのモデルを用いてデザイン思考を構築した。この段階では、グループは、理想的なコミュニティサービス学習の場を想像し、その理想的な場を視覚的に表現する図を描くよう求められた。各グループが順番に発表し、ファシリテーターが参加者全員が、カリキュラム全体の中で実現可能性を含めて、合意形成の分野を特定できるように支援した。開発段階では、すべての関係者からなる2つのグループが配置のプロトタイプを作成し、ファシリテーターが参加者が1つのプロトタイプを開発するのを支援した。配布段階では、各プレースメントに関わるすべての利害関係者グループのより広い聴衆にプロトタイプを配布してフィードバックを得て、その後、各プレースメントでの実施に向けてプロトタイプを反復的に修正するために使用されました。
医学教育におけるデザイン思考の活用のススメ
・医療分野での将来的な応用のための開発
構造化されたデザイン思考プロセスは、患者の視点に対する意識と共感を高めることを促進し、患者の体験をどのように変革するかについて、医療従事者の多職種チームに情報を提供する。
・カリキュラム開発
ほとんどの医学教育者はブレーンストーミングのような創造性を育む活動には精通しているが、プロトタイプの開発や反復的アプローチの使用のようなイノベーションを促進する活動にはあまり馴染みがないかもしれない。デザイン思考の実施率を高めるだけでなく、異なるカリキュラムテーマにまたがるデザイン思考スキルの適応性の高さを強調していることがわかりました。
・教員の育成
医学教育においてデザイン思考の可能性を十分に発揮させるためには、医学教育者はデザイン思考のマインドセットを持つ必要がある。医学教育者は、デザイン思考モデルを用いたファカルティ・ディベロップメント活動に自ら積極的に参加することで、デザイン思考やデザイン思考ワークショップのファシリテーターとしての専門性を身につけていくことを推奨する。ファカルティ・ディベロップメントの重要な側面としては、ヘルスケア・サービス・イノベーションやプロダクト・デザインのバックグラウンドを持つなど、より多くの経験を持つ同僚とのコラボレーションや、医学教育ジャーナルに掲載されるようになってきたデザイン思考の実践例についての共同ディスカッションを行うことが挙げられます。
・デザインに基づく研究
新しい理論を生み出すデザインベースの研究や教育的デザイン研究を利用することが考えられる。この文脈での理論とは、デザイン思考の各段階の反復後のリフレクションによって、自己、他者、教育の本質を含めて生成される新しい洞察と理解であると考えることができる
