REAPing the benefits: development and use of a structured evaluation framework to codify learning resources for Global Health professionals
Meike Schleiff, Elizabeth Hahn, Caroline Dolive, Lillian James, Anant Mishra & Bhakti Hansoti
BMC Medical Education volume 21, Article number: 374 (2021)
概要
背景
近年、グローバルヘルス専門家の学習機会は急速に拡大しています。学習者の多様性とコースの質の差は、学習者と適切な学習機会をよりよくマッチングさせるためのコース審査プロセスの改善の必要性を強調している。
方法
The Sustaining Technical and Analytic Resource（STAR）プロジェクトは，米国国際開発庁（USAID）から資金提供を受けた，若手およびベテランのグローバルヘルス専門家を対象としたグローバルヘルス研修プログラムである．
多くの参加者は感染症プログラム（特に結核やHIV/AIDS）を中心に活動しており，また，さまざまな技術分野（例えば，モニタリング，評価，学習（MEL）とサプライチェーンマネジメント）にまたがって活動しています。参加者は、幅広いグローバルヘルスプログラムを技術的にサポートするとともに、リーダーシップトレーニングや専門的な能力開発のための時間とリソースが確保されています。STARプロジェクトでは、参加者一人ひとりのニーズに合った適切な学習機会を見つけるために、データベースを構築し、さまざまなトピック分野の参加者のための何百もの学習活動をカタログ化しました。
本研究では、コースの質を総合的に評価するためのフレームワークを開発しました。このフレームワークを、グローバルヘルス分野のリーダーシップ研修プログラムであるSTAR（Sustaining Technical and Analytic Resources）プロジェクトの参加者向けに作成した学習カタログに適用した。
結果
STARの学習活動を成文化し，吟味するためのカスタマイズされた体系的なフレームワークを開発した：関連性，関与，アクセス，および教育法（REAP）ツール.
REAPの関連性の領域は、コースやその他の活動でカバーされるコンテンツが、STARのコンピテンシーフレームワークとマイルストーンレベルにどれだけ合致しているかに焦点を当てています
STARプロジェクトの学習活動データベースには、382のコース、ワークショップ、ウェブベースのリソースが含まれており、コア、コンテンツ、スキルの3つのレベルで531のコンピテンシーを満たしていました。
妥当性 : 大半の学習活動は、すべてのコンピテンシー領域において、理解または実践レベルであった（486/531, 91.5%）。
エンゲージメント:多くの活動は、仲間との関わりがなく（202/531, 38.0%）、教員との関わりも限られていました（260/531, 49.0%）。
アクセス：コンピテンシーの異なる複数のコースが、オンデマンドで提供され（227/531、42.7%）、ペースの柔軟性が高い（240/531、45.2%）。
教育方法 : 評価を含む活動のうち、ほとんどが活動の学習目標と一致していた（217/531, 40.9%）。
結論
STARプロジェクトの学習カタログにREAPを適用した結果、多くのオンライン活動が教員や仲間との有意義な関わりを欠いていることがわかった。
REAPツールは、教育者や研修生が膨大な数の学習機会の中から自分に合ったものを選び出すための戦略を提供します。オンライン教育の拡大に伴い、教育者はオンライン学習の発展を導くための原則を策定しました。
本論文では、REAPフレームワークの開発と使用について説明し、STARプロジェクトでREAPフレームワークを利用した最初の経験の結果を示しました。REAPツールは、どのコースが「良い」か「悪い」かを判断するための正式な評価ツールではありませんが、プロジェクトチームとしては、このツールを使用することで、体系的かつ標準化された方法で活動の中核的な特性を迅速に特定し、特定のコンテンツ、教員や仲間との交流、配信モードの柔軟性、仕事やキャリアの目標への適用性を必要とする参加者とマッチさせることができるという、有益なエクササイズであることがわかりました。このようなツールは、グローバルヘルス学習活動の量と多様性が拡大し続ける中で、より価値の高いものになっていくでしょう。STARプロジェクトの中でREAPを開発・使用した私たちの経験が、他のグローバルヘルス研修プログラムが取り入れ、学ぶための貴重な例となることを願っています。
グローバルヘルスの分野では、学習者が柔軟にアクセスでき、様々なレベルのコンテンツを利用でき、学習を応用する機会を提供する、構造化されたオンライン活動のさらなる開発が必要である。
