Medical Education Podcasts: Where We Are and Questions Unanswered
Justin Berk MD MPH MBA, Shreya P. Trivedi MD, Matthew Watto MD, Paul Williams MD & Robert Centor MD
Journal of General Internal Medicine (2020)
ソーシャルメディア、特にポッドキャストは、非公式の医学教育の中で影響力のあるモダリティになりました。ポッドキャストはあらゆるタイプの学習者の間でさらに普及し続けているため、将来の臨床教育者はこの新しい教育学をナビゲートできるようにする必要があります。予備データは、医学生、研修医、研修後の医師、および指導医がすべて自分の利益のためにポッドキャストを利用していることを示しています。ポッドキャスティングに関する現在の文献の設定で新しいデータが議論されており、この新しい形式の学習を公式および非公式の医療カリキュラムに統合する方法と統合する方法を決定する重要な質問が残っています。
医学部・卒後の医療教育者は、非同期学習と「反転教室」教育法を取り入れています。ポッドキャストは、教育者の手法に斬新で人気のある追加をもたらします。
多くの研修医は、ポッドキャストを使用して教育を補足しています。 356人の救急研修医を対象としたある調査では、88％が少なくとも月に1度は医学教育ポッドキャストを聞いていると報告している。
まだ明らかにされていないもの
私たちのデータは、医学教育のポッドキャストがあらゆるトレーニングレベルで採用されていることを示唆しています。ポッドキャストの人気が高まっていることは、満たされていないニーズが新しい教育様式で対処されていることを示唆しています。これらの満たされていないニーズは何ですか？また、この急速な採用から何を学び、推測できますか？
ポッドキャスティングは、学習者にいくつかの潜在的な利点を追加します。
利便性により、学習者は夕食を作ったり、通勤や運動をしたり、他の活動に従事したりするときに耳を傾けることができます。医師の時間に対する要求が増加している時代において、この機能は他の学習機会と比較した場合、より大きな柔軟性を提供します。
リスナーは、ポッドキャストを最新かつ最新の状態に保つためのより効率的で楽しい方法として特定しています。
ストレスの少ない雰囲気を作り出し、学習者を威圧しません。ポッドキャストは、ポジティブな学習環境を生み出す対話を作成します。
これらの利点は、Knowlesのアンドラゴジーの理論と一致しており、大人の学習者が自分のコンテンツを計画し、それが直接関連することを保証することができます。
すべてのトレーニングレベルの学習者の医学教育を改善するために、学習を最大限に活用するにはどうすればよいですか？幅広い普及、知識保持の改善、または臨床実践の改善に関連するポッドキャストの特定の特性（スタイル、期間、生産レベル）はありますか？より人気のある医学教育ポッドキャストの多くは、カジュアルな口調と、議論されたトピックの視覚的な概要や学習者が言及された主要な情報源を見つけることができるリンクを提供する「ショーノート」を提供します。
将来の研究では、ポッドキャストの実践がブルームの学習分類内のより高いレベルの認知にどのように影響するかを判断するためのより堅牢な調査を提供できます。
ポッドキャストの急速な普及は、臨床指導者に影響を及ぼします。将来の医療教育者は、テクノロジーのアーリーアダプターであり、これらのリソースをナビゲートする最良の方法を決定するコーチとして行動する必要があります現代の臨床教育者は、オンラインで利用できる貴重なリソースのキュレーター、ソーシャルメディアツールとの専門的な関与のロールモデルである必要があり、進化するデジタル医学教育の分野でコーチを務める必要があります。
Twitterやポッドキャストなどのソーシャルメディアは、「隠されたカリキュラム」に明示的かつ積極的に影響を与える可能性があります。ポッドキャストの場合、他の人の話を聞くことは医学的知識を広めるだけでなく、批判的思考と文化的能力の共有に従事するかもしれません。静的な制度的環境とは異なり、ポッドキャストは学習者が選択した実践のコミュニティに同調する機会を提供します。医学の分野で価値観を共有したり、ロールモデルを見つけたりするのに、これはどのような影響を与えるでしょうか？
ポッドキャストは、必然的に正式または非公式の医学教育の中核的な要素になります。 学習者の実践においてポジティブな結果を生み出すためにどのように、そしていつ最良に使用できるかに焦点を当てるべきです。 さらなる研究では、隠されたカリキュラムにプラスの影響を与えながら、知識保持のためにポッドキャストを最適化する方法を調査する必要があります。 臨床医の教育者は、これまでに作成されたものと今後のリソースを批判的に評価する方法を構築するために、会話に関与する必要があります。 さらに、カリキュラムは、デジタルメディアを批判的に評価する方法を学習者に教えるために進化しなければなりません。 一方、研修医と指導医はこの手法に適応する必要があります。
