‘Fostering transformative learning, self-reflexivity and medical citizenship through guided tours of disadvantaged neighbourhoods’
E. Marshall Brooks, Mary Lee Magee & Mark Ryan
Article: 1537431 | Received 17 May 2018, Accepted 11 Oct 2018, Published online: 01 Nov 2018
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10872981.2018.1537431?af=R
背景と目的：医学部のカリキュラムは、医学生の健康格差是正への取り組みをより促進しようとしているが、伝統的な教育的アプローチはこの目標には達していない。この教育活動の目的は、このギャップを埋めるために地域の貧困地域のガイドツアーを利用することの教育価値を評価することである。
方法：バージニア州リッチモンドの貧困公営住宅地のガイド付きツアーに、合計50名の2年生の医学生が参加しました。学生は、ツアー後のデブリーフィングセッション中に自己内省的なレポートの記載を完了しました。学生のレポート記載を分析して、貧困が脆弱な住民の健康と福祉に及ぼす影響、ツアーへの個人的な反応に対する効果を評価しました。
結果：学生のレポート記載によれば、この活動は貧困問題とその健康への影響に関する行動変容の学習体験を促進し、貧困層の人たちとの仕事への個人的な取り組みを刺激した。定性的分析のテーマには、貧困に対する意識の高まり、個人の感情に対する自己反映的態度の向上、貧困層に関する偏見や誤認、患者の健康と福祉に対する貧困の意図的な意識の高まり、医療サービスのキャリアを追求した記載が認められた。
結論：このパイロット的体験ツアーは、自己内省的学習を地域へのガイド付きツアーに組み込むことで、健康格差の理解を深め、変容的学習体験を促進することで医学生の社会意識を高めることができることを実証した。
