Effects of COVID-19 on Japanese medical students’ knowledge and attitudes toward e-learning in relation to performance on achievement tests
Miwa Sekine , Makino Watanabe, Shuko Nojiri, Tsutomu Suzuki, Yuji Nishizaki, Yuichi Tomiki, Takao Okada
Published: March 14, 2022
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0265356
COVID-19の大流行により、多くの教育機関は2020年初頭に一般的に発令された自宅待機命令・要請のもとで教育を継続できるよう、eラーニングへの転換を余儀なくされた。本断面研究では、COVID-19パンデミックが医学教育に与えた影響を、学生のオンライン授業に対する意識とオンラインへのアクセス性の観点から評価し、さらに、パンデミックによって生じたあらゆる混乱が学力テストの成績に与える影響をテスト結果に基づき検討した。
対象は順天堂大学医学部の学生674名（臨床前412名、臨床262名）で、記述式分析により回答者の特徴や回答を検討した。回答者の大多数（54.2％）が非同期式の授業を希望していた。Mann-Whitney U 検定の結果、臨床前の学生は臨床の学生よりも非同期型の授業を有意に好むが（39.6%、p < .001）、対面型の授業を好む学生は、学力テストの合計点が有意に高かった（U = 1082、p = 021、r = .22）。パンデミックによる学習の変化の影響を調べるために、クラスカル・ワリス検定を行ったところ、2020年と2021年のスコアは、過去3年間のスコアよりも有意に高いことがわかりました。
タブレット端末やスマートフォンではなく、パソコンを使って授業を受ける学生が多いことがわかった。インターネットアクセスは比較的高いが、満足していない学生もいた。また、臨床実習前の学生（全体の33.4%）と臨床実習中の学生（全体の47.1%）でタブレットの使用率に大きな違いが見られ、おそらく臨床実習の業務でタブレットを使うことが多いためと思われます。
非同期学習では、学生は電子メールや学習管理システムを通じて、学生の都合のよい時間に講義形式を受け取る。さらに、コストが比較的安く、学習方法やスケジュールも柔軟に対応できる。一方、この方法は学生を孤立させる可能性があり、多くの場合、柔軟なスケジュールはあまり必要ない。また、教える側にも新たな課題が浮上している。同期授業中にカメラの電源を入れない学生がいたり、教師は、特に能力ベースの医学教育において、オンラインでの学生評価の難しさが増したと報告している。
これらの結果から、医学生はeラーニングへの適応に困難を感じたかもしれないが、この学習手段が学力テストの成績に与える影響は比較的少なかったことが示唆された。本研究の結果、可能であれば対面授業が望ましいことがわかった。しかし、複数回の視聴が可能な非同期型授業の利点は、パンデミック後も引き続き認識されるべきであろう。
結論
パンデミック初期には、学生も教員もオンライン授業に戸惑いと恐怖を覚えた。彼らのインターネット学習環境に対する不満は、パンデミック時の社会学的または財政的問題によるものであり、深刻で破壊的な財政的変化の可能性があったかもしれない。不満のある学生の数は、教育機関にとって決して少ない犠牲者ではなく、むしろ迅速な救済措置の必要性を意味する重大な被害を伴う可能性がある。本研究は、医学生が考えられていた以上にレジリエンス（回復力）があることを垣間見ることができる。パンデミックは医学教育に破壊的な影響を与えたが、同時に予想外のイノベーションやインスピレーション、適応や改善の動機付けの触媒にもなっていると結論付けている。とはいえ、事態が沈静化し、eラーニングが新しい標準的な教育スタイルとなった今、教育施設は、学生が何度も復習できるように録画授業を公開したり、インターネット環境が不十分な場合は、学生が授業を受講・視聴できるスペースを設けるなど、環境整備を検討することを提案します。
