Co-creating scholarship through collaborative writing in health professions education: AMEE Guide No. 143
Subha RamaniORCID Icon, Judy McKimmORCID Icon, Kirsty Forrest, Richard HaysORCID Icon, Jo BishopORCID Icon, Harish ThampyORCID Icon, show all
Published online: 29 Nov 2021
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1993162
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本ガイドは、医療専門職の教育者がライティングスキルを向上させ、共同執筆チームの中で研究を成功させるための強固なフレームワークと実践的な戦略を提供するものである。学術的なアウトプットが査読付きの論文であれ、本の章であれ、ブログやオンラインでの投稿であれ、オンライン教材であれ、共同執筆には通常の共同ライティングスキル以上に、チームワーク、リーダーシップ、フォロワーシップ、交渉、紛争解決、メンタリングなどが求められます。教育者はライティングスキルを高めるためのワークショップやコースに参加することはできますが、学者のコミュニティに参加して共同執筆を成功させる機会は少ないかもしれません。ライティンググループをどのように見つけ、参加し、自分を配置し、貢献するかについてのガイダンスはほとんどありません。グループに参加すると、どのように貢献すればいいのか、いつ、誰に助けを求めればいいのか、自分の貢献は重要なのか、グループの周辺部から中心部に移動するにはどうすればいいのかなど、さらなる疑問が生じます。中でも最も重要なのは、異質なアイデアをいかにして共有のキーメッセージに変換し、それを明確に表現するかということです。このガイドでは、共同執筆グループで作業することの価値を説明し、チームとしての執筆の概念を支える原則とチームの行動の指針を考察し、課題を克服して分野に貢献する執筆を成功させるための明確な戦略を提案し、執筆作業の開始、維持、完了に関する課題を検討しています。私たちは、執筆者個人、執筆チーム、学術的成果物という3つのレンズを通して執筆にアプローチし、最終的な目標は医療専門職教育の分野に有意義な貢献をすることです。
ポイント
ライティングスキルは、さまざまな形態の奨学金や学術的なアウトプットを成功させるために不可欠です。
教育機関や国境を越えた共同研究は、共通の課題や機会に遭遇する可能性が高いため、ますます重要になっています。
ライティング・スキルは、コースやワークショップで学ぶことができますが、共同執筆チームは、学術プロジェクトに取り組むための比類のない実践的な機会を提供します。
これらのチームには、キャリアの様々な段階にあるメンバー、成功したライティングの経験、複数の文化的・地理的な視点と知恵を持つメンバーが含まれるべきです。理想的には、ライティングチームは包括的で多様性に富んでいます。
グループリーダーは、グループ内の心理的な安全性を確立し、信頼関係を築き、自己とチームを批判的に振り返ることに重点を置くべきです。
リジェクトされた原稿、スケジュールに間に合わなかった原稿、期待通りの成果が得られなかった原稿などの失敗を予測し、認識し、対処し、そこから学ぶためには、成長マインドが重要です。
メンタリングは、共同執筆チームの中心となるハブであり、そのハブから放射状に広がる複数のスポークを代表する個人です。このようなチームは、先輩と後輩、仲間と仲間、そして先輩と後輩のメンタリングを奨励すべきです。
共同執筆の理論的考察
・モチベーションの向上
・個人とグループの成長マインドセットを育む
・チームの形成 - リーダー、アクティブフォロワー、マネージャー
・より広いコミュニティへの貢献
・グローバルな視点の確保
・多様性と包括性の確保
コラボレーションライティングのためのフレームワーク案
