EDUCATION THEORY MADE PRACTICAL – VOLUME 5, PART 9: AUSUBEL’S MEANINGFUL LEARNING THEORY
AUTHORS: JAMES HOFFMAN, MD (@JPHOFFMANMD); RICCIARDO BIANCHI, PHD; MUHAMMAD DURRANI, DO
EDITOR: MICHAEL GOTTLIEB, MD (@MGOTTLIEBMD)
MAIN AUTHORS OR ORIGINATORS: DAVID P. AUSUBEL, MD, PHD
OTHER IMPORTANT AUTHORS OR WORKS: JOSEPH D. NOVAK, PHD
概要
アウシュベルの意味のある学習理論（Meaningful Learning Theory）は、学習者がどのようにして学習するのかを探り、説明したもので、主に新しい情報を以前の既知の情報や概念に関連付けることである。意味のある学習とは、新しい情報が理解され、それまでの知識や概念に組み込まれて内在化されることを意味する。この行為を「情報の包含」といいます。新しい情報を以前の知識と関連付けることで、新しい情報は階層的に同化され、使用可能な認知フォーマットに整理されます。新しく学んだ情報は、それまでの概念を発展させたものであり、その結果、以前の概念が新しい情報に意味や目的、説明を与えることになる。このようにして学んだ情報は、暗記とは異なり、学んだ概念が登場する新しいユニークな状況に適用することができます。
アウシュベルは、学習において最も重要な要素は、学習者がすでに知っていることであると提唱しました。「意味のある学習とは、学習者が新しい情報を解釈し、関連づけ、既存の知識と組み合わせ、新しい問題を解決するために新しい情報を適用するときに起こる」。学習環境などの外的要因は依然として重要視されていたが、主に内的要因と学習者個人に重点が置かれていた。意味のある学習では、教師は主にファシリテーターとして、学習者が新しい情報を経験し、吸収するのを助ける。これは、学習者がコンセプトを試したり、自由に行動したりすることが奨励され、また許される環境を作ることによって達成される。この場合、学習者が土台となります。
意味のある学習とは、教師が学習のプロセスを支援するために、事前に整理するためのツールなどを使用することを意味します。これらのツールは、学習体験の前に使用することで、学習者の心を整え、新しい情報を理解し解釈するために必要な特定の予備知識を活性化することができます。これには能動的な学習技術が必要で、ツールが学習者を刺激して、既存の知識と新しい知識を意味のある形で結びつけることができます。
新しい情報を古い情報に関連付けることで、情報は全体的な概念を理解するためのフレームワークに組み込まれます。"新しい知識と既存のアイデアとの相互作用により、学習者はその認知活動を通じて、自分に固有の新しい意味を開発することができます"。そのためには、学習者も学ぶ姿勢が必要です。そうして初めて、その情報が興味深く、意味のあるものだと判断され、その情報を実証し、理解することができるのです。
1970年代、アウシュベルの理論はジョセフ・ノバックによって拡張され、コンセプトマッピングが開発されました。これは、古い知識に関連して新しい情報を整理することで、意味のある学習を紹介するものでした。コンセプトマップでは、コンセプト内の情報の階層構造が表現され、すべての情報がどのように整理され、関連づけられるかが表示されます。コンセプトマップを含む有意義な学習の理論と方法は、現在、多くの研究分野に応用されています。
現代の取り組みや進歩
大教室での受動的な教師中心の学習から、小グループでの能動的な生徒中心の学習への変化がますます採用されるようになると、意味のある学習理論の原理は新しい指導方法の基礎となってきた。新しい知識を学習者の既存の認知構造に組み込むことに重点を置くことで、自己主導型の学習方法で強調されるように、個々の学習者に焦点が当てられるようになった。学習者が新しい知識の獲得を処理する必要があることから、成人学習理論の前提条件である能動的学習が行われる。意味のある学習の達成は、教育経験が学習者にとって実用的なものであり、学習者の個人的な成長を促進することを保証するものであり、これが目標指向型学習やコンピテンシーベースの学習の基礎となる。
近年、意味のある学習を実現するための効果的な戦略として、コンセプトマップの使用が浮上しています。コンセプトマップは、新しい知識を吸収する学習者の認知構造を反映しています。医学生の学習におけるコンセプトマップの効果的な適用を支持する研究があります。
この理論が教室と臨床の両方で適用される可能性のあるその他の例
意味のある学習とは、学習者が経験から得た新しい情報を現在の知識に結びつける方法を積極的に見つけ出すことで、学習者の知識とスキルを再編成し、拡大することを意味する。この教育方法は、基礎科学と臨床科学の統合、臨床推論の開発、そして専門家間の学習を促進するために、現在、多くの医学教育プログラムで活用されています。
著者らは、米国心臓協会の基本的な生命維持コースを遠隔学習用に構築・検証した方法論的研究において、Ausubelの理論を医療専門家教育に直接適用した具体例を示し、アメリカ心臓協会の推奨する認知的教育目標を定義し、教材開発、教育・学習プロセス、評価の指針とした。有意義な学習を可能にするために、Ausubelの理論の3つの条件がコースに組み込まれている。(1)学習者の既存の知識を活用するために、学習者がよく知っている事例を提案した。(2)学習者の明確な学習意欲を確保するために、学習者のニーズに合わせた目標を設定した。
主要論文の注釈付き文献
Ausubel DP. The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. J Educ Psychol. 1960;51:267-272.[5]
慣れないが意味のある内容の学習は、「事前整理法」というツールを使って助けられるというアウシュベルの考えを紹介した代表的な著作。これは、「事前整理法」を用いることで、学習者の認知的枠組みにあらかじめ定着している上位概念が誘発され、意味のある学習ができるようになるという仮説である。また、事前整理ツールは、既知の概念を利用して、統合すべき情報の文脈と整理された概要を提供するツールとしても機能します。
Ausubel, D. The Psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton; 1963.[2]。
アウシュベルは意味のある学習を定義して強調し、意味のある学習が起こるために満たすべき条件を示した。暗記学習を、恣意的で実質的でない知識が学習者の認知構造に非効率的に組み込まれたものと表現している。一方、意味のある学習とは、恣意的ではなく、実質的ではない方法で、学習者の既存の認知構造に基づいて意識的に統合された知識であると述べている。意味のある学習を行うためには、学習者にとって潜在的な意味や意義を持つ教材でなければならないと説明しています。さらに、学習者は過去に習得した関連する概念を持っていなければならず、入力された知識を定着させ、統合することができません。最後に、意味のある学習をするためには、学習者は意識的に自分の認知構造と結びつけ、内発的な動機を持つ必要があります。
Ausubel DP. Educational psychology: a cognitive view, Ausubel DP. Holt, Rinehart, and Winston, New York; 1968.[13]
この著作の中で、アウシュベルは、学習に影響を与える重要な要因として、学習者の認知構造の重要性を説いている。さらに、意味のある情報の受容、知識の定着、高度な整理法の背後にある考え方を明らかにしている。
Novak JD. Meaningful learning: The essential factor for conceptual change in limited or inappropriate propositional hierarchies leading to empowerment of learners. Sci Educ. 2002;86:548-571.[12]
アウシュベルの理論を実用化したのが、コンセプトマッピングとヴィーマッピングという発見的な手法である。概念マッピングは、概念、関係性、階層性、クロスリンクなどの構成要素を通して、認知構造を視覚的に表現することができる。これにより、アウシュベルの理論の原理を用いて説明できる認知構造の変化を示すことができる。ヴィーマッピングは、概念的または理論的なアイデアと、知識構築に関わる方法論的要素または研究との間の相互作用を示している。
制限事項
「意味のある学習は、学習者が意識的に学ぼうとするときにのみ起こる」というアウシュベルの主張は、学習者と教師の意図や目標が一致しない場合に生じる限界を浮き彫りにしている。
もう一つの限界は、コンテンツが学習者にとって心理的に意味のあるものでなければならないという点にあります。そのため、学習者が提示されたコンテンツを自分の認知構造の中で認識・統合できなければ、教える意味がなくなってしまいます。
最後に、アウシュベルの理論では、コンテンツの定着と強化のために十分な時間を確保する必要があります。
