Using audio-diaries for research and education: AMEE Guide No. 144
Arun Verma
Published online: 09 Sep 2021
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1972954
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今回のAMEE Guide では、オーディオダイアリーという進化したツールのプロセスと応用を探ります。日記は、医療教育の実践や研究において、古くから提唱されてきた質的手法の一種です。しかし、このツールは、個人の経験が時間とともにどのように変化するかを記録するアプローチとしては、一般的に過小評価されてきました。特に、この縦断的な方法は、研究者と参加者の間のより強いパートナーシップを育み、参加者が自分のアイデンティティや経験を理解するための考察を共有することを可能にします。医学教育研究におけるオーディオ・ダイアリーの使用方法や導入方法については、より広範な問題があります。本ガイドでは、オーディオ・ダイアリーの目的、適用、使用が、品質、厳密さ、倫理を念頭に置いて行われることを保証するために、あらゆるレベルの研究者が使用できる基礎的なプロセスを概説しています。ここで紹介するプロセスは、オーディオ・ダイアリーを縦断的手法として利用するための規定的なアプローチではありません。このAMEE Guide は、研究者や教育者が、オーディオ・ダイアリー・ツールが自分の研究や教育の目的に適しているかどうか、また、オーディオ・ダイアリーを医療専門家の教育プロジェクトにどのように導入できるかを決定する際に、このリソースを参考にする機会となります。このガイドでは、オーディオ・ダイアリーを縦断的なデータ収集、批判的な考察、または専門性の理解のためのツールとして使用する際に生じる可能性のある、倫理的、運用的、および文脈的な考慮事項のいくつかについて議論し、対処しています。
ポイント
オーディオ・ダイアリーは、縦断的な質的研究において、人々の経験、考え、状況が時間の経過とともにどのように相互作用し、変化するかを探るために使用されるツールである。
オーディオ・ダイアリー研究のデザインには、参加者のオーディオ・ダイアリーの経験をモニターするための強力な理論的・運用的基盤があることを確認する。
オーディオ・ダイアリーは、参加者が医学教育における自分のアイデンティティと生きた経験を理解する力を与えてくれる。
研究者や教育者は、縦断的なオーディオ・ダイアリー研究において、参加者が自分に合った方法でオーディオ・ダイアリーを使うことができるように促進する役割を果たし、同時に研究者の目的の範囲に沿って支援し、促す。
オーディオ・ダイアリーのデータを縦断的に分析することで、時間が参加者の生活体験をどのように変化させたかを明確に探ることができます。
オーディオ・ダイアリーは、社会科学における質的な縦断的手法であり、研究者が特定の文脈の中で参加者の生きた経験をその場で時間をかけて探求することを可能にします（Monrouxe 2009）。オーディオ・ダイアリーは、観察、インタビュー、文書、オーディオ・ビジュアル・データを収集するための一連の質的ツールに由来します（Creswell 2007）。オーディオ・ダイアリーは、歴史的に参加者が自分の考え、行動、感情を書き留めることができる社会科学における書面によるダイアリーの使用に由来しています（Worth 2009）。オーディオ・ダイアリーは、書面によるダイアリー法の進化した形と考えることができ、健康から認知心理学まで、さまざまな分野で使用されています。
オーディオ・ダイアリーは、社会科学の様々な分野で活用されてきたエスノグラフィック・フィールドノートや縦断的フィールドノート、リサーチ・メモなどの同様のツールをベースにしています（例：Stevenson 2016）。また、オーディオダイアリーツールは、反省的実践（Káplár-Kodácsy and Dorner 2020など）や臨床的専門性（Neve et al.2017など）を育むための教育・教材としても導入されています。
オーディオ・ダイアリーは、参加者が自分の思考、感情、行動、経験を通して、自分のアイデンティティのパフォーマティブな部分を強調し、セルフトークを行うことを可能にします。また、ビデオ・ダイアリーに関連する倫理的な懸念を軽減し、音声と声を通してデータをより深く探求することができ（Kenten 2010）、参加者が自分の経験を語り、自分の生きた経験に関連した省察的な対話を行うことを可能にします。
医療および医療専門職教育（HPE）におけるオーディオ・ダイアリーの使用を調査した研究は限られており、この方法は、アイデンティティの形成や開発といった概念的なテーマを調査する上で、間違いなく過小評価されています（Monrouxe 2009）。
なぜオーディオ・ダイアリーを使うのか？
あらゆる種類の日記ツールを使用する目的は、研究者、教育者、参加者が、個人の生きた経験、思考、感情、行動について、意味のある専門的な対話を行うためです（例：Gadassi et al.2016; Lester 2017）。オーディオ・ダイアリーを使うことで、研究者は個人のエントリーの時間的変化を見ることができます。また、この質的データ収集方法では、個人がいつでもどこでもエントリを記録することができる。
オーディオ・ダイアリーは、参加者が文章やリテラシーのルールを破ることを可能にし、個人のユニークな経験やストーリーに光を当てる意識の流れを共有することを可能にするという点でユニークです。
オーディオ・ダイアリーの理論的な位置づけは、個人の心の中には複数の現実が知覚され、考えられることを主張する相対主義的な存在論の中に組み込まれていることが指摘できます（Rees and Monrouxe 2010）。しかし、オーディオ・ダイアリーが教育研究や実践に活用される場合、オーディオ・ダイアリーが焦点の対象となり、研究者や教育ファシリテーターのサポートを受けながら、経験、知覚、思考、感情を理解するための批判的な反省の場となるという点で、社会構築主義的な視点に根ざしたものとなります。
オーディオ・ダイアリーを使うには？
１、研究者は、1人または複数の参加者にエントランス・インタビューを行い、調査研究の範囲とプロセスについて理解してもらいます。
２、参加者は、オーディオ・ダイアリーを録音して提出するように促される。
３、研究者は、日記が正確に書かれているかどうかを確認するために、書き起こしを行い、参加者に返却する。
４、参加者は、研究プロジェクトに必要な最小限の数のオーディオ・ダイアリーを提出する。
５、研究者は参加者を出口インタビューに招待し、オーディオ・ダイアリーの使用に関する参加者の経験を尋ね、収集したデータについてさらに明確にする機会を提供する。
オーディオダイアリーの分析
複数の参加者の縦断的な経験にまたがるデータと、データ全体の包括的なテーマや問題を捉えるために使用される横断的なデータが提示されるため、オーディオ・ダイアリーのデータを解釈し、意味を理解することは、圧倒されることがあります
オーディオ・ダイアリーのユニークな点は、笑い、一時停止、咳、沈黙などの非言語的な音声による対話を捉えることができることです。このような非言語的な手掛かりは、質的分析に新たな層を加え、参加者が自分の経験やアイデンティティを伝えるために言語をどのように使用しているかを解明するのに利用できます
課題
音声日記法を長期的に使用する場合の課題は、参加者の保持と関与に関するものであり、これは医療専門職教育研究におけるほとんどのタイプの縦断的研究方法に共通する課題である。参加者は、定期的にオーディオ・ダイアリーを記録し、提出するように動機づけられなければならないことに注意することが重要です。オーディオ・ダイアリーを録音して送信する技術に関連しているかもしれません。さらに、オーディオ・ダイアリーは、時間の経過とともに継続的に記録されるのではなく、異なる時点で記録されることが多いため、重要なイベントや交流が見落とされていないかどうかを読み取ることが困難になる可能性があります。このように、オーディオ・ダイアリー研究の間、参加者のエントリーを綿密かつ長期的にモニターすることは、困難で時間のかかることです。
倫理的配慮
オーディオ・ダイアリーが、参加者からのものではない音声データを不用意に捉えてしまうことに関連しています。さらに、音声日記の記録中に研究者が参加者から離れていると、潜在的な参加者の苦痛をモニタリングすることに課題が生じ、音声日記が知らず知らずのうちに参加者の行動に影響を与えたり、形成したりする可能性があります（Williamson et al.2015）。
まとめ
オーディオ・ダイアリーの理論的裏付けがどのように交差するかを心に留めておくことをお勧めします。このガイドを参照することで、興味を持った医療専門家の教育者や研究者が、オーディオ・ダイアリーを使った縦断的手法は、参加者の維持を強化し、データ収集の目標を達成するために、慎重かつ入念な計画が必要であることを理解できることを期待しています。
