Twelve tips for conducting educational design research in medical education
Weichao ChenORCID Icon & Thomas C. Reeves
Published online: 09 Sep 2019
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2019.1657231
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教育革新とその受け入れと有効性を調査する研究の成長があるにもかかわらず、医学教育はこれらの研究の実践と結果の十分な改善を実現していません。この影響がないことを考慮して、研究と実践のギャップをより効果的に埋める研究の必要性が高まっています。ここでは、この課題に対処するための有望なアプローチとして、教育デザイン研究（EDR：Educational Design Research）を紹介します。特定の状況で重要な教育問題に取り組むと同時に、他の場所での実践を改善するために使用できる理論的知識を進めるという二重の目標を達成するために、EDRを実施するために医療教育者を導く12のヒントが提供されている。
「Analysis and Exploration」では、協力者と緊密に協力して、重要な教育問題の理解を獲得し、他の人がどのように対処しているかを調査します。
「Design and Construction」は、適切な設計原則を特定または作成し、これらの原則を使用してプロトタイプの介入を開発することに焦点を当てています。
「Evaluation and Reflection」は、プロトタイプの介入をテストし、調査結果の意味を確認するためのデータ収集と分析の複数の反復で構成されています。
ヒント１ EDRの提案が学習と教育に関連する重要な問題に焦点を合わせていることを確認してください
ヒント2 実用的および理論的成果の両方を目指す
ヒント3 研究開発プロセス全体を通して理論的理解を追求する
記述的理解を当初進め、実践を通して、機能するかどうかだけでなく、「いつ」「どのように」「なぜ」機能するか考える必要がある。
ヒント4 概念フレームワークを特定して適用する
ヒント5 EDRの提案を協力する意欲と能力がある実務家と研究者を特定する
例；
・プロジェクトで対処する問題に関連するスキルの指導に携わる専門家
・プログラム評価と学習評価の専門知識を持つ専門家、
・教員およびスタッフの開発および/または教育設計の専門知識を持つ専門家、
・管理、学術、学生、および技術サポート担当者
・ターゲットの学習者集団の代表。
ヒント6 ターゲットの問題と学習者を分析する
明確にすべきもの
・学習者とインストラクターの特徴
・学習環境、技術、およびその他のリソースの設定。
・社会、専門職の団体、およびあなたの機関からの外部の期待。
・テーマの性質と固有の教育学的課題。
ヒント7 整えられた教育デザインを設計および構築する
反転授業の場合、以下の質問に答えてみる。
・反転授業モデルは、どの程度まですべての教育目標に効果的に対処し、学習評価のために学生を準備しますか？
・評価活動はすべての目的をどの程度カバーしていますか？
・設計の原則は、プロトタイプの反転授業アプローチにどの程度反映されていますか？
・ターゲットの学習者、学習環境、およびリソースの理解に基づいて、このイノベーションを実際に実装することはどの程度実現可能ですか？
ヒント8 プロトタイプの介入の実装を評価する
以下の質問を検討する
・教育者と学習者の両方があなたの介入を彼らのニーズに関連していると感じましたか？
・学習者は介入にどの程度関与していますか？
・あなたの介入は意図した目標にどれだけうまく対応していますか？
・意図しない結果が生じた場合、それらはポジティブまたはネガティブであり、なぜ発生したのですか？
・元の計画にどのような変更が加えられたのですか？また、なぜこれらの変更が行われたのですか？
ヒント9 介入の結果を評価する
特にルールはないが、3回以上の振り返りを行なっている。
Kirkpatrickの４段階評価が分析として活用できる
ヒント11 繰り返す内省の力を解き放つ
内省は過去の経験を批判的に検証しますが、その焦点は自己批判や単なるエラーの検出ではありません。むしろ、実践を改善し、理論を強化する機会を特定するのに役立つ経験の新しい視点を発見することにつながります。
ヒント12 さまざまなEDRステージでのプレゼンテーションまたは論文を通じて、成果を戦略的に広める
