How Teachers Can Promote Assessment for Learning During All Phases of Learning
Boscardin, Christy PhD; Larsen, Dana MD; O’Brien, Bridget C. PhD; Hauer, Karen E. MD, PhD
Author Information
Academic Medicine 99(1):10.1097/ACM.0000000000005219, January 2024. | DOI: 10.1097/ACM.0000000000005219
Assessment for Learning（AFL）は、情報を収集し、共有し、行動することを通して、教育や学習を改善するためにデザインされたすべての教育活動を含む。AFLは、主にその場での評価活動に焦点を当てた形成的評価の概念を拡張し、教官・指導医と学習者が学習を導くための証拠を積極的に探し、解釈することを促進するすべてのプロセスを含む。AFLは、教官・指導医と学習者をパートナーとして巻き込み、学習者が何を学ぶ必要があるのかを特定し（計画）、学習者の学習状況を確認し（観察）、学習を最大化するための戦略を立てる（サポート）ために、エビデンスを活用します。教官・指導医は、学習者との関係や学習環境の状況に合わせてAFLストラテジーを選択し、自己調整学習やメタ認知スキルの発達を支援することを目指す。
計画
戦略
学習目標と目的について学習者と話し合い、共通の理解を確立する。
アクション
- 目標、目的、マイルストーンについて学習者の理解を確認する。
- 学習者個人の目標と目的を引き出す。
- 学習目標、活動、評価の整合性を確認する。
準備
- 目標を書き、共有することで、説明責任と責任の共有が確立されます。
- 例 SMART目標フレームワーク（具体的、測定可能、達成可能、適切、タイムリー）。
観察
戦略
- 学習の証拠を引き出し、フィードバックを共有するために、学習者とともに学習活動をデザインし、共同構成する。
行動
- 学習におけるギャップや進捗を可視化するために、複数の観察や引き出しを実施する。
- 観察に基づいて、学習活動や指導方法を修正する。
- 自己評価と推敲の機会を組み込む。
準備
- アクティビティや観察の後、学習者の自己評価や評価を引き出す。この情報は、学習者と教師の評価の一致または不一致に関するディスカッションを促します。
- 例 1分間プリセプター、R2C2モデル（関係、反応、内容、コーチング）
サポート
戦略
- 学習者にフィードバック情報を口頭で要約してもらい、継続的な改善のための次のステップとして、計画されている学習戦略について話し合う。
行動
- フィードバック情報を振り返りながら、どのような学習戦略が有効で、どのような学習戦略が有効でなかったかを学習者に尋ねる。
- 学習者ダッシュボードやポートフォリオなどのツールを使って、学習計画と自己モニタリングを促進する。
準備
- アセスメント情報を確認した後、振り返りのエクササイズを使用して、フィードバックを取り入れた行動計画を立て、設定した目標を達成するための進捗状況をモニタリングする。
- 例 個別学習計画（ILP）、統合リフレクティブ・サイクル
