Embracing multiple stakeholders’ perspectives in defining competent simulation facilitators’ characteristics and educational behaviours: a qualitative study from Denmark, Korea, and Australia
Margrethe Duch Christensen, Doris Østergaard, Søren Stagelund, Leonie Watterson, Hyun Soo Chung & Peter Dieckmann
Advances in Simulation volume 8, Article number: 1 (2023)
advancesinsimulation.biomedcentral.com
背景
シミュレーションに基づく学習（SBL:Simulation-based learning）は、様々な学習目標を達成するために利用され、世界中に広がってきている。しかし、SBLをどの程度まで地域の文化に適応させる必要があるかは、まだ未解決である。本研究では、3つの異なる国において、様々な利害関係者が有能なシミュレーションファシリテーターの構成要素についてどのように認識しているかを調査することを目的とした。
研究方法
学習者、ファシリテーター、ファシリテータートレーナーへのインタビュー調査を実施した。75名の参加者に対する半構造化面接を行い、内容分析を行った。参加者はデンマーク、韓国、オーストラリアから募集した。インタビューでは、シミュレーション教員の特徴、および教育行動に焦点を当てた。インタビューは音声録音され、英語に翻訳された後、文字化され、Nvivoソフトウェアを用いて帰納的にコードを作成することにより内容分析が行われた。最初のコーディングラウンドでは、各インタビューは別々に扱われた。分析ラウンドでは、国やステークホルダーのグループ間で個々のコードを比較し、類似点と相違点を明らかにした。
結果
本研究では、シミュレーションファシリテーターの役割に対する高い要求が示された。有能なシミュレーションファシリテーターは、（1）主題に関する専門知識、（2）個人的なアプローチと特性、（3）自己認識と内省、（4）コミュニケーションスキルという特徴を備えている必要がある。教育的行動としては、（1）安全な学習環境の支援、（2）コースと目標指向で取り組む、（3）コース前の準備に取り組む、（4）シナリオの指導、（5）ディブリーフィングの促進が挙げられた。比較分析により、同じ用語がさまざまな環境で異なる内容を意味するかもしれないが、異なる国のさまざまな利害関係者からシミュレーションファシリテーターに対して同様の要望があることが示された。
＊主題に関する専門知識
コースで扱われている内容（気道管理、意思決定、看護におけるジレンマなど）に対するファシリテーターの精通度を表します。これには、理論的な知識だけでなく、実践的な能力、つまり、教えられている問題に対する一般的な能力も含まれます。
＊個人的なアプローチと特性
相互作用のスタイル、ファシリテーターが支持する価値観、そしてその方法から構成されています。
＊自己認識と内省
自分のやり方を（再）検討し、自分のやり方やアプローチの長所と短所を評価する意欲と能力について述べたものである。これは、教えている内容、使っている方法、そして個人的なアプローチに関して、自分自身の長所と短所を心で表現することを含んでいます
今後の研究課題
今後の研究の重要な課題は、人によって異なる用語の意味合いをより詳細に理解することです（例：異なる文脈で学習者への敬意をどのように適切に表現するか？） また、グループ間のどのような違いが違いを生むのか、といった調査も興味深い方向性です。さらに、職業や経験レベルの影響を評価することも重要であろう。
結論
本研究は、SBLにおける有能なシミュレーションファシリテーターは、ファシリテーターの特性と教育的行動のセットを構成することを実証し、それゆえ、この役割の複雑さを強調している。本研究の結果は、学習ニーズの分析および教員養成プログラムの設定に貢献することができる。
