Twelve tips for blueprinting
Sylvain Coderre, Wayne Woloschuk & Dr Kevin McLaughlin
Pages 322-324 | Published online: 03 Jul 2009
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背景
評価内容の妥当性は、すべての評価に求められるものであり、評価内容が学習目標および学習体験と一致している場合に達成される。教育の3本柱である評価内容の一致は、ブループリントによって促進することができる。
目的
ここでは、ブループリントを作成するための効率的なプロセスを説明し、コース作成と評価のあらゆる側面をガイドするためにこのツールを使用する方法を説明します。
結論
よく構成されたブループリントは、医学教育者にとって貴重なツールです。評価内容の妥当性を確認するだけでなく、カリキュラムの内容や学習経験の選択の指針としてブループリントを使用することができます。
ヒント1. カリキュラムの内容を表形式にする
ブループリントの最初のステップは、カリキュラムの内容を定義し、表形式にすることです。ブループリントのテンプレートは、一連の行と列で構成されています。
ヒント2. カリキュラムの内容に相対的な重み付けを行う
評価の項目数には限りがあるため、項目を作成する際に、より「重要」な分野を優先できるように、内容分野の相対的な重み付けを決めておく必要がある。しかし、内容の重要性を定義することは困難である。誤診による患者への損害の可能性（診断の「影響」の尺度）、重大な疾病予防の可能性（これも診断の「影響」の尺度）、臨床で診断が行われる頻度などの属性が考慮されるべきであろう。
ヒント3. 関連するすべてのグループから重み付けに関する意見をサンプリングする
信頼性は、サンプルサイズと幅を広げることで向上します。コース委員長や評価コーディネーターの関与に加え、教員や、関連する場合は過去の学習者からの意見も求め、コンテンツ領域の重み付けは、コンセンサスによって確立される。また、潜在的な利用者に設計図作成への意見を述べる機会を与えることで、設計図がコース設計と評価のあらゆる側面の指針として使用される可能性を高めることができます
ヒント4. 各コンテンツエリアの項目数を決定する
このプロセスの最初のステップは、評価項目の総数を決定することです。評価の信頼性は、項目の数と識別性の両方に影響されます。目安として、項目の平均識別指数が0.3の場合、信頼性0.8を達成するためには約50～60項目が必要です。平均的な項目の識別力が0.2であれば、この数は100まで増加します。信頼性は100項目を超えるとプラトーになるようです
次のステップは、項目を内容分野に割り当てることです。これは、評価項目の総数に各臨床像の相対的な重み付けを乗じ、小数点以下を切り上げることで行えます。
コツ5．内容領域ごとにタスクを決める
例えば、基礎疾患の診断（病歴や身体診察の具体的なポイントを含む）、検査法の解釈や選択、管理・予防の決定、基礎科学の知識の実証など、あらゆる臨床プレゼンテーションの中で評価されうる様々なタスクが存在する。これらの課題は、関連するコースの学習目標に合致していなければならない。
コツ6．ブループリントに基づいた評価の作成
コースで使用されるすべての評価（形成的評価、総括的評価、再履修評価）は、設計図に準拠する必要があります。設計図では、各臨床プレゼンテーションに必要な項目数と、各プレゼンテーションの中でどのタスクを評価すべきかが指定されています。評価コーディネーターは、この仕様に従うことで、有効な評価を作成することができるようになります。
ヒント7. 項目バンクを利用する（または作成する）
1つまたは複数の評価のために、ゼロから新しい項目を作成するのは大変なことです。項目バンクを利用し、既存のアイテムを設計図に合わせることで、評価作成の負担を軽減することができます。項目バンクがない場合、コース間や医学部間で項目を共有することができるため、短期的に時間と労力をかけて作成しても、長い目で見れば十分な効果が得られます。
ヒント8. 学習目標を修正する
上述したように、ブループリントにはコースのすべての側面に対する重み付けがあります。この重み付けは、コース委員長に学習目標について考える機会を提供します。内容の妥当性を達成するためには、各臨床プレゼンテーションの目標数、指導時間、評価項目数を比例させる必要があります。指導に使える時間数が限られているため、よく考えてみると、達成不可能な学習目標があり、修正する必要があることがわかるかもしれません。
コツ9．学習経験を修正する
ブループリントで示された重み付けは、学習経験を振り返る機会にもなります。つまり、より多くの授業時間を、より重みのあるコンテンツ領域に充てるべきです。ある概念は他の概念よりも教えるのに時間がかかり、利用可能な時間枠に合うように授業時間を調整する必要があります。
このように、理論的には、学習目標、学習経験、評価の整合性がとれています。しかし、内容の妥当性を確保するためには、教師が意図したカリキュラムを提供する必要があります
ヒント10. ブループリントを教師に配布する
よく構成された設計図は、コースの意図するカリキュラムの透明なアウトラインである。設計図に含まれる詳細は、コース委員長が適切なコンテンツ領域を選択するのに役立つだけでなく、教師が学習経験を計画し、提供されるコンテンツが目的と評価の両方に一致するようにするのに役立ちます。
ヒント11. 内容の妥当性を確認する
コース委員長、評価者、教師、学習者が同じ設計図を使用する場合、隠れたカリキュラムの影響は最小限に抑えられるはずである。しかし、ブループリントを公開すれば、必然的にそのブループリントが採用されると考えることはできない。内容の妥当性を評価し、監視する必要がある。
ヒント12 学習者にブループリントを配布する
医学部で学業に失敗すると不利になることを考えると、評価が学習を促進するのは必然的なことです。理想的には、ブループリントを作成して学習者に提供することで、コースリーダーが「ハンドルを握り」、コースの中核となる教材と思われるものに向けて学習を推進することができるようになります。ブループリントが内容の妥当性を示している場合、学生の試験準備に重要であることが示されているこのツールが、学習目標と意図したカリキュラムの提供を強化するため、評価が学習に与える影響を恐れるのではなく、受け入れることができる。
