Active learning on
Hobson WL, Hoffmann-Longtin K, Loue S, et al.
MedEdPORTAL. 2019;15:10801. https
はじめに
コミュニケーションに関連する知識と技能の発達には、感情的な要素と行動的な要素の両方を組み入れなければなりません。演劇のテクニックと原則を使用することは、コミュニケーションの概念を教えるためのツールを医学教育者に提供することができます。
方法
75分間の教員養成ワークショップでは、演劇のさまざまなテクニックを紹介し、医学教育での使用にそれらを適応させます。多様性と包含性に関する例を使用して、このセッションは一般的な教育と演劇の原則、ロールプレイ、ソシオドラマ、応用即興、そして演劇パートナーを巻き込むことの実際的な側面を扱います。セッションの資料には、ファシリテーター・ノート付きのPowerPointプレゼンテーション、各様式を実証するための対話式活動、および評価が含まれています。セッションは必要に応じてより長いフォーマットに拡張することができます。
結果
AAMC年次総会 Learn Serve Lead 2016に参加した45人の参加者が75分のセッションに出席しました。総会の5か月後に32人の参加者に電子メールを送り、8人が回答しました。参加者は、医学教育のためのツールとして演劇のテクニックを使うことに対する彼らの信頼水準は、低から中程度だった自信から高程度の自信を高めたと報告した。積極的に教えていたすべての調査回答者は、ワークショップに基づいて自分たちの教えに変更を加え、セッション中の積極的な学習に感謝したと述べた。多くの人が、ビデオやその他のフォローアップ資料に感謝すると述べました。
討論
演劇からの原則とテクニックは、コミュニケーションに関連する教えにくい概念を伝えるための効果的な道具です。このワークショップでは、これらの難しい概念を教えるための活動を実行するためのツールを紹介します。
教育目的
このセッションが終わるまでに、学習者は次のことができるようになります。
演劇を教育に活用するための方法やテクニックを説明できる。
演劇を医学教育に統合するときにベストプラクティスを適用できる。
