Timing's not everything: Immediate and delayed feedback are equally beneficial for performance in formative multiple-choice testing
Anna T. Ryan, Terry Judd, Carey Wilson, Douglas P. Larsen, Simone Elliott, Kulamakan Kulasegaram, David Swanson
First published: 28 November 2023 https://doi.org/10.1111/medu.15287
https://asmepublications.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/medu.15287?af=R
はじめに
テスト強化型学習（Test-enhanced learning：TEL）は、定期的なテストとレビューのプロセスを通じて学習者の能動的な参加を優先する、インパクトのある教育・学習戦略である。有意義なフィードバックがTELの効果を最適化することは明らかであるが、医学教育の場におけるフィードバックの理想的なタイミング（即時または遅延）は不明である。
方法
メルボルン大学から41名の医学部2年生を募集した。参加者は、即時型と遅延型の概念的フィードバックをミックスした多肢選択問題テストを受けた。その後、学生は、直後のテストと1週間後のフォローアップで、近距離と遠距離の転移項目についてテストを受けた。
結果
ロジスティック混合効果モデルを用いて、近距離および遠距離転移の成功確率を予測した。予想通り、本研究の参加者は、遠距離転移項目の得点が近距離転移項目の得点よりも低い傾向にあった。加えて、親の質問に対する最初の正解は、その後の正解を予測した。私たちの仮説に反して、フィードバックのタイミング効果は有意ではなく、即座に行われたフィードバックと遅延されたフィードバックの間に識別可能な差はなかった。
考察
・フィードバックのタイミングと学習成果の関係：
研究結果は、即時フィードバックと遅延フィードバックの間に有意な差がないことを示しています。これは、医学教育におけるTELの有効性において、フィードバックのタイミングが重要でないことを示唆しています。
・以前の研究との比較：
他の研究では、即時フィードバックの方が有効であるとされていましたが、この研究はそのような差異を示しません。これにより、教育の実践において、フィードバックのタイミングをより柔軟に考えることが推奨されます。
・教育実践への影響：
教育者はフィードバックのタイミングよりも内容や質に焦点を当てるべきであると提案されています。これにより、より効果的な学習体験が提供される可能性があります。
・フィードバックの読み取り時間：
即時フィードバックと遅延フィードバックの読み取り時間に有意な差はありませんでした。これは、学生がフィードバックを同様に有用と感じていることを示唆している可能性があります。
・学生の反応と学習成果：
学生が最初の質問（親項目）に対して正しく答えた場合、関連する転送項目での成功の可能性が高まることがわかりました。これは、フィードバックのタイミングとは別に、学生の初期理解が重要であることを示唆しています。
