EDUCATION THEORY MADE PRACTICAL – VOLUME 5, PART 10: SOCIOCULTURAL THEORY
AUTHORS: TABITHA FORD MD (@TABEDUFORD); MALA JONEJA MED MD (@DRMALAJONEJA); ANNA BONA, MD (@ANNAMB89)
EDITOR: SREEJA NATESAN, MD (@SREEJA_NATESAN)
MAIN AUTHORS OR ORIGINATORS: LEV VYGOTSKY
OTHER IMPORTANT AUTHORS OR WORKS: JEROME BRUNER; JEAN LAVE & ETIENNE WENGER
概要
社会文化学習理論（SCT:Sociocultural learning theory）は、学習者は最初、周囲の人を観察したり、交流したりすることで、新しい知識やスキルを身につけていくという概念に基づいている。この理論は、子供から医療従事者まで、すべての学習者にとって社会的相互作用の重要性を強調しています。
・社会文化学習理論の主な構成要素
社会的影響は個人の発達に先行する
知識の拡大には心理学的なツールが重要である。言語は、学習者の成長を促すために人間が使用する主要な心理的ツールであると考えられています。
学習のスイートスポットは、ZPD（Zone of Proximal Development）です。この領域では、学習者は、一人では難しすぎるが、他の人の助けや指導があれば可能な課題に取り組むことで、習熟度を高めていきます。
理想的な知識の伝達のためには、「より知識のある他者」が必要です
学習者のサポートは足場と呼ばれる概念によって維持され、学習者には成長をサポートし、必要なツールを提供してくれる人が必要です。
簡単な用語集
ZPD（Zone of Proximal Development）：他の人の助けがあれば習得できるが、一人で把握するには難しすぎる課題や考え方。
MKO（More Knowledgeable Other）：特定のトピックやスキルに精通しており、学習者の進歩を助けることができる仲間や教師
Scaffolding（足場）：実演、ヒント、ガイダンス、その他の教育ツールを用いて学習者の成長をサポートすること。
CoP（Community of Practice）：共通の目標に向かって共に努力し、その努力を通して共に学ぶ人々のグループ
背景
社会文化学習理論を確立した人物は、1920年代のロシアの心理学者レフ・ヴィゴツキーであると言われている。
1976年、ジェローム・ブルーナーらは、ヴィゴツキーの理論を発展させ、学習者が一人で作業できるようになるまで、「より知識のある他者」が学習者の成長を支援することを特徴とする言葉、Scaffoldingを記述しました
1990年代、LaveとWengerは、学習者が実践共同体（CoP）への正当な周辺参加を通じて学習を進めていくというSituated Learning Theory（SLT）を提唱しました。CoPとは、複数の参加者が相互に情報を共有し、学び合うことで、共通の目標に向かって活動する環境のことです
過去30年間、教育における社会文化学習理論を記述した文献が増えてきたにもかかわらず、医学教育者は学習者を個人として重視する傾向があり、学習環境や社会的相互作用が医学研修生に与える影響を強く考慮していませんでした。しかし、最近になって、医学教育の分野の指導者たちは、学習者の経験におけるチームダイナミクスや専門家間の開発の重要性を認識し、これらの理論を実践に取り入れ始めています
現代の取り組みと進歩
社会文化学習理論の現代的な展開としては、シミュレーション教育における文化史的活動理論や、外科教育における近位発達領域の取り入れなどが挙げられる。
文化史的活動理論は、学習者の関係性や、行動に関連する思考や感情のつながりを分析することで、シミュレーショントレーニングを評価する枠組みを提供するものである。Yrjö Engeströmがこの理論で強調するキーポイントは以下の通りである。
1）学習は共通の目標に向かって働くグループとして達成されること
2）文脈には影響を与える多くの要素があること、
3）測定された結果には多面的な視点があること
医学教育者は、チームワークとコミュニケーションを重視する必要性を認識し続けているので、チームベース学習は、仲間や近い人がZPDを決定し、CoPを作成することができるもう一つの有用なフレームワークであるかもしれません
・この理論が教室と臨床の両方で適用される可能性のあるその他の例
この理論のその他の応用例としては、オンライン教育やバーチャル教育があります。バーチャル教育プログラムには、学習者が単独では達成できないタスクを達成するための支援とツールの両方を備えた足場を提供する可能性があります。この支援は、プロンプト、ビデオ、チェックリスト、または説明のフィードバックの形で行うことができる
・主要論文の注釈付き文献
Polly D, Allman B, Casto A, Norwood J. Sociocultural perspectives of learning. In West RE, ed. Foundations of Learning and Instructional Design Technology. Pressbooks 2017.
本章では、社会文化理論の主要な特徴を簡潔にまとめ、実践で活用するための例を紹介しています。主にK-12のカリキュラムを設計する教育者を対象としていますが、コンセプトは医学教育にも容易に拡張することができます。これから社会教育理論を掘り下げようとしている方にお勧めの出発点となります。
Yardley S, Teunissen PW, Dornan T. Experiential Learning: AMEE Guide No.63, Medical Teacher. 2012;34(2): e102-e115. doi: 10.3109/0142159X.2012.65074
体験学習について、丁寧にわかりやすく解説しています。理論の概要と、理論家の背景が記載されています。体験学習の社会文化的な視点を強調し、学習の共通点や実践例をまとめています。最後に、臨床教育者がSCTの概念を教育に応用するのに役立つ、クラークシップ教育とレジデンシー教育の両方に関するセクションが含まれています。
Verenikina I. Vygotsky in Twenty-First-Century research. Paper presented at the Proceedings of the World Conference in Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, Chesapeake, VA.
この論文では、ヴィゴツキーから現代のアプリケーションまで、社会文化理論の歴史を論じている。冒頭では、ヴィゴツキーの背景と社会文化理論の発展について述べています。一つのハイライトは、理論の説明に加えて、SCTの発展のためのいくつかの文脈を提供していることです。続いて、ZPD、足場、状況的学習理論、文化歴史活動理論、そして人間が言語の代わりにコンピュータを道具として使用するヒューマン・コンピュータ・インタラクションの議論など、SCTに影響を与えた他の貢献者や影響について詳しく説明しています。最後に、SCT教育研究の例と議論を紹介する。
制限事項
ヴィゴツキーの理論を深く理解するための第一の限界は、早すぎる死のために彼の仕事が不完全であることである。加えて、彼のオリジナルの考えのロシア語からの複数の翻訳があり、今日ではいくつかの詳細が広く誤解されている可能性があると考えられている
社会文化学習理論の影響を受けた学習環境では、多くの学習者が相互作用しながら会話をすることが多い。そのため、聴覚過敏や社会的交流が苦手な学習者にとっては、過度のストレスとなる可能性があります。指導者は、学習者の個々のニーズに注意を払い、このような環境での学習者の潜在的な不快感に敏感でなければならず、必要に応じて刺激の少ない環境の選択肢を提供しなければなりません。
すべての学習者は異なるZPDを持っています。社会文化的な学習では、インストラクターや「より知識のある他者」が、各生徒の現在の発達レベルと知識拡大の可能性に注意を払い、全員が最適なレベルで進歩するようにフィードバックを個別に行う必要があります。
