Transforming histology students from passive lecture listeners into active lecture learners
Michael Hortsch
First published: 30 May 2024 https://doi.org/10.1002/ase.2463
https://anatomypubs.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ase.2463?af=R
従来のアカデミックな講義は、学生に受動的な学習環境を提供していると批判されてきた。多くの場合、聴衆の注意を引くことができず、その結果、学習者は注意散漫になったり、退屈したりして、学習効果が低下する。その結果、多くの学校や大学では、教育方法として放棄されるか、より学習者中心の体験に修正されつつある。
アクティブラーニングスライドの導入
講義にアクティブラーニングを取り入れるために、講義のPowerPointプレゼンテーションにアクティブラーニングスライドを挿入します。これにより、学生は単に講義を聞くだけでなく、積極的に参加することが求められます。
スライドの内容
- 質問スライド: 各講義セグメントの最後に、関連する質問を含むスライドが挿入されます。これらの質問は、学生が学んだ内容を確認し、理解を深めるためのものです。
- アニメーション: スライドの質問はアニメーション機能を使って段階的に表示され、学生に考える時間を与えます。
- 画像や図: 質問スライドには、講義中に使用された画像や新しい画像が含まれ、学生が視覚的な情報を基に答えを考えるように促します。
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質問形式の多様性
質問形式には以下のようなものがあります：
- 単純な真偽質問: 学生がYesまたはNoで答える形式。
- 選択式質問: 学生が複数の選択肢から答えを選ぶ形式。
- 識別質問: 組織や細胞の名前を答えさせる質問。
フィードバックの即時提供
講義中に学生からの反応を得ることで、講師はその場で学生の理解度を確認し、必要に応じて講義内容を補足することができます。
教育理論の支持
このアプローチは教育理論や認知心理学の観点からも支持されており、学生の動機付けや学習効果の向上に寄与します。
実施上の工夫
- 時間管理: 講義時間の制約を考慮し、効率的に時間を使うための工夫が必要です。
- 講義内容の精査: 重複する内容や不要な情報を削減し、必要な情報に集中する。
アクティブラーニングの効果
アクティブラーニングの有効性は文献で広く支持されており、学生の学習成果と動機付けを向上させることが示されています。具体的には、以下の点が強調されています：
- 学生の概念理解や学習効果を向上させる
- 学生からのフィードバックを講師が得やすくなる
- 教育理論と認知心理学の観点からも支持される
アクティブラーニングの導入の課題
アクティブラーニングの導入にはいくつかの課題があります。具体的には：
- 講義時間の制約
- 学生や教育管理者からの抵抗
- 学生が講義内容をすぐに理解するのが難しい場合がある
アクティブラーニングスライドの設計
講義内容を分割し、各セグメントの後にアクティブラーニングスライドを挿入することで、学生が学んだ内容を確認することができます。具体的には、質問形式や画像認識、組織の機能と構造に関する質問などが含まれます。
学生の参加
アクティブラーニングスライドは学生の積極的な参加を促し、即時のフィードバックを提供することで、講義内容の理解を深める助けになります。ただし、オーディエンスレスポンスシステム（ARS）の利用には時間や技術的な課題が伴うため、必ずしも全ての講義で利用されているわけではありません。
結論
伝統的な講義形式からアクティブラーニングを導入することは、学生の学習効果を高める上で重要なステップです。講義にアクティブラーニングスライドを組み込むことは、学生にとっても講師にとっても多くの利点をもたらします。これは、より学習者中心の教育アプローチへの第一歩となり得ると結論付けられています。
