Reframing selection as a learning experience: Insights from a residency selection assessment
Lara TeheuxORCID Icon,Ester H. A. J. CoolenORCID Icon,Laurie H. Tiehuis,Jos M. T. DraaismaORCID Icon,Michèl A. A. P. WillemsenORCID Icon,Renee H. B. Hermans, show all
Received 28 Sep 2023, Accepted 24 Jan 2024, Published online: 09 Feb 2024
Cite this article https://doi.org/10.1080/0142159X.2024.2311273
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2024.2311273?af=R
目的
卒後医学研修の選抜は、大きなリスクを伴う複雑なものである。これまでのところ、選抜のためのアセスメントの学習価値については十分に検討されておらず、有意義な学習体験となり得るアセスメントの利用が制限されている。本研究の目的は、研修医志願者が知能、性格、意欲、能力選抜のためのアセスメントからどのような学習価値を見出すか、また、どのような要因が学習価値の経験に影響を与えるかを探ることである。
方法
2020年秋と2021年春に、小児科レジデント研修希望者16名を対象に個別半構造化面接を実施した。選考方法は応募者は応募書類と履歴書を提出する。次に、知能、性格、意欲、能力を評価する電子アセスメント（EA）を受ける。EAを受けた後、応募者は認定人事（HR）アドバイザーと面談し、結果の解釈方法を説明し、自分の経験を振り返るよう促される。その後、応募者は振り返りレポートを書き、HRアドバイザーは要約レポートを書く。どちらの報告書も、選考委員会に提出される前に応募者の承認を得る。最後に、応募者は2回の半構造化面接に参加し、事前に設定されたコンピテンシーに従って、動機づけと能力開発の機会についてさらに掘り下げることに重点を置く。
面接時には選考結果は不明であった。インタビューは逐語的に書き起こし、テーマ別に分析した。
結果
参加者は、自己内省と自己認識の促進、自己受容の受け入れ、能力開発目標の追求、職業適合性の評価、仕事における動機づけの活用において、アセスメントが有益であったと報告した。経験した学習価値は、その結果を解釈する応募者の能力、重視される選考プロセス、選考ツールの受容性と信頼性に関する懸念に影響された。
考察
本研究では、選考評価の学習価値がまだ十分に探究されておらず、利用されていない可能性があることが明らかにされました。選考用インテリジェンス、性格、動機、能力評価からの学習価値について調査した結果、評価が自己省察と自己認識を促進し、自己受容を促し、開発目標を追求し、専門的適合性を評価し、仕事における動機づけ要因を活用する上で支援的な役割を果たしていることがわかりました。しかし、評価が高度な選考手続きと関連付けられているため、潜在的な学習価値はその影に隠れがちであることがわかりました。この発見は、いくつかの応募者が研究インタビューまで学習価値に気づかなかったと反映したこと、選考ツールの受容性と信頼性に関する懸念、選考委員会による結果とそれに対する反省がどのように受け取られるかについての懸念に根ざしています。これらの不安は、EAの学習潜在力に真剣に取り組むことから彼らの注意をそらしているようでした。
選考手続きの一部であるEAが、低ステークス形成的文脈で学習に使用される伝統的なこのタイプの評価が、高ステークス選考手続き内で使用された場合でも貴重な学習潜在力を示すことを初めて実証した。しかし、私たちの発見はまた、応募者の高度な選考側面への焦点が潜在的な学習価値を阻害したことも明らかにしました。選考委員会の期待に応えるために社会的に望ましいEA結果を提示することや、省察的レポートを調整することに主に焦点を当てていると思われるいくつかの応答者を例にとると、本物の自己省察に真剣に取り組む代わりに、EAの学習価値が選考手続きの外部で、または安全な学習環境を促進し、応募者の選考委員会の期待に応えることへの固執を対処する変更を実施することによってよりよく実現される可能性があることが示唆されています。
フィードバックの欠如が、高ステークスの総合評価（選考）評価の教育価値を損なうものとされています。私たちの研究は、フィードバックの提供に加えて、評価結果についてのHRアドバイザーとの対話や、評価の目的、役割、心理測定特性についての十分な説明が学習を促進するために重要であることを示しています。私たちの発見は、学習者が評価から学ぶために開かれるためには、その結果を信頼し、それを受け入れ可能なツールと見なし、関連する学習機会としてそれを認識し受け入れる必要があることを示しています。学習を効果的にサポートするためには、評価の目的、役割、心理測定特性に関する包括的な情報を提供し、結果の解釈方法とその学習旅行にどのように活用するかに関するガイダンスを提供することが不可欠です。
結論
選考アセスメントは学習の可能性を示したが、その学習価値は、選考手順の利害関係が大きいという性質にとらわれることによって阻害された。選抜評価を学習カリキュラムに意図的に組み込むことは、その学習潜在能力を実現する上で極めて重要な役割を果たすと思われる。
ポイント
選抜のための評価は、有意義な学習経験を提供する。
応募者が選考プロセスの利害の大きい性質に気を取られていると、潜在的な学習価値が覆い隠されてしまう可能性がある。
応募者が選考のための評価から学ぶことを受け入れるには、その結果を信頼できるものとみなし、許容できる学習手段と考え、関連する学習の機会として認め、受け入れる必要があります。
