Pedagogical validity: The key to understanding different forms of ‘good’ teaching,
(2019)
Medical Teacher, DOI: 10.1080/0142159X.2018.1533242
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2018.1533242?af=R
教育的スキル、教育的目的、および根底にある価値観と前提の相互関係は、教師としての「教育的妥当性」を構成します。熟考、判断、および改善が役立つことであるならば、教育的妥当性がどのようなフレームであるかということに関して、より完全な理解をしなければなりません。「良い」教育の概念を説明または正当化するときに用いる4種類の教育的妥当性について簡単に説明します。一般的にそれぞれの部分を持っていますが、教育を理解するために、4つの妥当性すべてよりも1つまたは2つの妥当性を使います。
単に教育的技法の積み重ねが良い教育になるわけではない。
４つの教育的妥当性
・知的妥当性
教えることは真理、証拠、推論を伝える知的活動です。学術的または専門的な内容を特徴づける知識および推論についての深い理解が必要です。その知的な妥当性によって専門分野における重要な考え、中心的な問題、概念の限界、および未解決の質問を識別して説明します。効果的であるためには、教師はそれらの概念、問題、そして質問に積極的に学習者を参加させることができなければなりません。
・関係的妥当性
教育は相互依存的な役割と責任を生み出す関係活動です。学習は学習者との関係によって影響を受けると考えています。教師が学習者に伝えることはすべて関係を通して解釈されるということです。学習者は、説明、詳細な説明、評価、フィードバック、ガイダンス、励まし、および役割のモデル化について教師に注目します。学習者がどの程度信じて信頼するかによって、解釈する方法が決まります。不確実性を表示する意思は、どのような関係にあるかにも左右されます。
・道徳的妥当性
教育は、倫理的なルールや専門的なガイドラインだけでは達成できない判断、決断、そして行動を含む道徳的活動でもあります。例えば擁護の評価、学習者への批判的なフィードバックの提供、手術室でのやっていいことの許可、患者中心のケアの実施など、複雑でしばしば混乱を招く状況に直面します。
・文化的妥当性
文化的価値観や社会的規範が私たちの基準の枠組みや心の習慣をどのように形作っているかという認識に基づく文化的妥当性の一形態でもあります。教育の文化的妥当性は、真実への主張、関係の性質、妥当性、および道徳的価値観が文化的および歴史的に構成されていることを認識しています。
統合
教えることは、４つの妥当性を統合したものであり、良い教育はすべてのタイプを含むことを覚えておくことが重要です。これらの1つを強調し、これを「得意」であるために必要かつ適切であると信じることへの確固たる教育的アイデンティティ、確約の内在的な意識を帯びます。したがって、教育的妥当性の1つ以上の形式を相対的に強調することは、自分の教育の決定的な特徴となります。
しかし、良い教育とは、特定の形態の教育的妥当性にコミットすることだけでなく、動的な意味を認識し、教育的アイデンティティに従って対応する方法を考え、進化させることが必要である。
