Using electronic patient records: defining learning outcomes for undergraduate education
S. K. Pontefract and K. Wilson
BMC Medical Education201919:30
背景
医療従事者は、デジタルを用いた環境で患者データにアクセスし、それを解釈・考えをまとめ、そして、この情報を使用して患者ケアを提供し、最適化することが要求される。医療関係の学生が技術に触れたり、トレーニング中に患者データを使用する機会が与えられたりすることはめったにありません。これは、卒業する医療従事者のデジタル能力に影響を与える可能性があります。本研究では、デジタルヘルスケア環境での作業を開始するために、医療従事する卒業生が必要とする能力のドメインとそれに関連する学習成果の開発と定義に着手しました。
方法
医学、薬局、看護および助産を学んでいる医療系学生のための学部教育に電子カルテ(EPR)を統合するために、英国にワークンググループが設立されました。 NHSイングランド、NHSデジタルおよびEPRシステムプロバイダーからの12の学術機関および代表者からなるワーキンググループは、医療環境でEPRを使用するために必要とされる主要な学習成果について議論し文書化するために集まった。結果は6つの主要領域に分類され、医学教育に携わる専門家またはEPRとの外部レビューの前にグループによって洗練された。
結果
6つの主要分野の能力とそれに関連する32の学習成果が特定・定義された。外部専門家によるレビューにより、反復的な改良と修正が行われました。合意されたドメインは次のとおりです。
1)デジタルヘルス:デジタルヘルスケア環境で専門職従事者として働きます。
2)データへのアクセス:臨床的な意思決定を知らせるために患者データにアクセスし解釈する。
3)コミュニケーション:デジタル環境において医療専門家および患者と効果的にコミュニケーションをとる。
4)データを作成すること:電子カルテの患者についての、および患者に関するデータを生成する。
5)集学的作業:EPRを用いて医療専門職と協力する。
6)モニタリングと監査:ヘルスケアの質と安全性をモニタリングし改善する。
結論
6つの分野の能力とそれに関連する学習成果は、学者がEPRを学部のヘルスケアプログラムに統合するのを導くために使用することができます。これは将来の医療従事者がEPRを用いて働くことができることを確実にするための鍵です。