Creating and running an escape room for healthcare curricula: AMEE Guide No. 168
Alvaro Fides-ValeroORCID Icon,Lucy BrayORCID Icon,Peter DieckmannORCID Icon,Panagiotis AntoniouORCID Icon,Pia LahtinenORCID Icon,Panagiotis BamidisORCID Icon & show all
Received 11 Jan 2024, Accepted 11 Mar 2024, Published online: 31 Mar 2024
Cite this article https://doi.org/10.1080/0142159X.2024.2330575
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2024.2330575?af=R
このガイドでは、ヘルスケア教育のための脱出ゲームの作成と運営について説明し、推奨しています。近年、脱出ゲームを医療カリキュラムに組み込む教育ツールとして採用することへの関心が高まっており、この種の教育の特殊性になぜ、そしてどのようにこのツールが適しているのかを説明しようと試みている。私たちはまず、教育用脱出ゲームをゼロから作り上げるためにデザインチームが踏むべきステップを、対象者や学習目標といった核となる特徴から、実際のパズルデザインやテストに至るまで説明する。続いて、レクチャー、ブリーフィング、デブリーフィング、評価を含む全体的な教育セッションの一環として、このような脱出ゲームをどのように運営するかについて、運営者や講師への提言を行う。最後に、このようなタイプの脱出ゲームを検証・評価するためのツール一式を挙げて、このガイドを締めくくります。
ポイント
脱出ゲームは、医療カリキュラムに取り入れることを検討すべき有効な教育ツールである。
ヘルスケア教育のための脱出ゲームは、レクチャー、ブリーフィング、脱出ゲームでのアクティビティそのもの、そしてデブリーフィングからなる教育セッションの一部であるべきであり、オプションとして評価アクティビティが必要である。
比較的小規模なデザインチームであれば、このガイドを利用して、医療従事者や学生を対象とした有効な学習目標を持つ脱出ゲームを作成することができるはずである。
オペレーターは、このガイドの具体的なアドバイスとデザインチームが作成したマニュアルに従って脱出ゲームを成功させることができます。
さまざまな評価基準で脱出ゲームを試験的に実施し、検証するための有用な評価手段があります。
＊脱出ゲーム定義
限られた時間内に特定のゴール（通常は部屋からの脱出）を達成するために、プレイヤーがヒントを発見し、パズルを解き、1つまたは複数の部屋でタスクを達成する、実写のチーム・ベースのゲームである。
・脱出ゲームの要素
現実性：これは、脱出ゲームが同期イベントとして、参加者全員に同時に起こることを意味する。本来は同じ場所にいることを意味するが、新しいデジタルのアプローチでは、参加者が直接その場にいなくても、遠隔操作で脱出ゲームをプレイすることができる。
チームベース：厳密には、脱出ゲームは個人でプレイするように設計されることもあるが、基本的なコンセプトは常に、参加者を部屋に閉じ込め、協力させることである。いくつかの脱出ゲームでは、複数のチームが互いに競い合うこともあります。しかし、後で説明するように、これは教育的脱出ゲームのゴールではありません。
パズルを解く：脱出ゲームの「根本的な」要素はパズルです。パズルを組み合わせたり、タスクに絡めたりすることで、参加者を最終ゴールへと導きます。
ゴール志向：脱出ゲームの最終的なゴールは通常、脱出であるが、物語的にどのようなタイプのイベントにも適応できる。ゴール自体は重要ではなく、参加者の成功と脱出ゲームの終わりを告げるものである。
時間限定：通常のカウントダウンでもよいし、もっと手の込んだトリガーでもよい。制限時間の目的は、単に脱出ゲームの現実的な決められた時間を設定するだけでなく、参加者にプレッシャーを与え、物語を強化し、参加者が失敗する可能性のある条件を設定することです。
・医学教育における組立方
講義：これは通常の講義でも、脱出ゲーム専用の講義でもどちらでも構いません。知識の伝達、強化、評価など、このレクチャーには異なる戦略と深さが必要となります。
ブリーフィング：これは、参加者に基本的な指示を与える、脱出ゲームの短い紹介です。コア・ループのステップ1と2をカバーするため、教育的かどうかにかかわらず、すべての脱出ゲームがこの段階を通過します。
脱出ゲームの部屋：これは、「部屋」という空間の中で行われ、制限時間で区切られた脱出部屋でのアクティビティそのものである。
デブリーフィング：脱出ゲーム終了後、参加者はオペレーターまたは講師と面談し、体験したことを振り返り、学習目標を持ち帰る。
個人面接：これはオプションのステージで、参加者と1対1で対話するために使用できます：脱出ゲーム自体のフィードバックを得ること、個人的な報告を行うこと、脱出ゲームの目的が参加者をより深く評価することです。
アンケート：参加者にアンケートを実施し、脱出ゲームのアクティビティ自体の評価を行う。
最後のオプションの段階が1つある。学習目標は参加者によって長期的に維持されることが期待されるため、数週間から数ヶ月後に参加者の知識を評価するセッションを追加することができます。これは、全体的な評価プログラムに組み込むこともできますし、脱出ゲームの学習目標に特化した専用のセッションとすることもできます。
＊脱出ゲームをデザインする際には、以下のステップに従って計画と実施を行います。
デザインチームの設立: チームは、医療の専門知識、教育の専門知識、ゲームデザインの専門知識を持つメンバーで構成されるべきです。多様な視点からの入力は、脱出ゲームが教育的目的を達成するのに役立ちます。
対象オーディエンスの特定: デザインチームは、この脱出ゲームが誰を対象としているかを決定します。例えば、医学部の学生、看護学生、または既に現場で働いているヘルスケアプロフェッショナルなどです。
学習目標の特定: 脱出ゲームを通じて達成したい教育的目標を明確にします。これは、特定の医療手順、チームワーク、臨床判断など、具体的なスキルや知識に関連しているかもしれません。
制約の特定: 使用可能な時間、空間、予算などの制約を考慮に入れて、それらをどのように満たすかを計画します。
セットアップの確立: 脱出ゲームのテーマ、物語、雰囲気を定義します。これらは学習目標をサポートし、参加者が没入できるようにするためのものです。
パズルのデザイン: 学習目標を達成するために必要なスキルや知識をテストするパズルをデザインします。パズルは教育的な価値を持ち、同時に参加者を引き込むものでなければなりません。
バリデーションと反復: デザインした脱出ゲームをテストし、参加者や観察者からのフィードバックをもとに改善します。これにより、脱出ゲームが教育的目標に沿った効果的なツールであることを確認します。
脱出ゲームの実行: 脱出ゲームのセットアップ、参加者へのブリーフィング、監視、デブリーフィングのプロセスを通じて、脱出ゲームを運営します。このステップでは、参加者が学習目標に向かって前進するのを支援するために、適切なヒントやガイダンスを提供することが重要です。
評価とフィードバック: 脱出ゲームの終了後、参加者からのフィードバックを収集し、学習目標が達成されたかどうかを評価します。また、将来のセッションを改善するための洞察も得られます。
・ 運営について
脱出ゲームチーム: 運営は主にオペレーターが担当しますが、講師やサポートスタッフも含めたチームで作業を分担することが推奨されます。オペレーターは脱出ゲームの進行を監督し、参加者とのインタラクションを行います。講師は教育セッションの講義部分とデブリーフィングを担当し、サポートスタッフは脱出ゲームの設置やリセット、記録などの実務をサポートします。
オペレーターマニュアル: 脱出ゲームを運営するための詳細なマニュアルを作成することが重要です。このマニュアルには、脱出ゲームの設置方法、運営の手順、各パズルの詳細と解決策、および緊急時の対処法などが含まれます。
・ パイロットテストの実施について
テクニカルバリデーション: 脱出ゲームが実際に動作するかを確認するために、設計チーム内や外部のテスターを用いてパズルや全体の脱出ゲームをテストします。この段階では、各パズルの機能性、難易度、および参加者の進行にかかる時間を評価し、必要に応じて調整を行います。
パイロットテスト: 脱出ゲームの初期バージョンが完成したら、実際の対象オーディエンスを使ってパイロットテストを行います。このテストでは、教育的な目標が達成されているか、そして脱出ゲーム全体が想定通りに機能するかを評価します。短期的、中期的、長期的な学習成果を評価するために、具体的な評価ツールや質問票を使用することが推奨されます。
評価ツール: ガイドでは、技術的な側面、教育的な影響、ユーザーの知覚を評価するために使用できるいくつかの評価ツールが提案されています。特に、GAMEXやPerception Surveyなどのツールが、パイロットテストでの脱出ゲームの評価に役立つとされています。
