Medical education: Accommodating students with ADHD
Annabel Bailey,Miriam Grotowski &Susan Bailey
Received 14 Mar 2023, Accepted 22 Nov 2023, Published online: 01 Dec 2023
Cite this article https://doi.org/10.1080/0142159X.2023.2287984
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2023.2287984?af=R
注意欠陥・多動性障害（ADHD）は、神経発達障害のひとつであり、世界中で相当数の医学生が罹患している。ADHDは教育者によって十分に認識されておらず、そのため教育戦略における対応が不十分である。このことをさらに調査するために、文献調査とパイロット調査が行われた。オーストラリアのニューカッスル大学に勤務する保健教育者が、ADHDの学生に対する理解、認識、教育戦略の適応能力に焦点を当てた短いオンライン調査に回答した。調査の結果は、ADHDを持つ高等教育機関の学生の学習を支援するための、エビデンスに基づいた戦略を提供する資料の開発に役立てられた。さらに、この試験的研究の結果は、この分野におけるさらなる研究の基礎を形成する可能性がある。ADHDの有病率と高等教育への潜在的影響を考えると、医学教育者がADHDの学生をどのように関与させ、支援するのが最善であるかについて深い洞察を得ることが重要である。この知識は、この神経多様性が学生に与える悪影響を軽減し、医学生としてのキャリアを通じて彼らの学習と幸福をサポートする可能性がある。最終的には、これは医師が、特に臨床上の意思決定において、その潜在能力を最大限に発揮する助けとなるかもしれない。
結果
オーストラリア、ニューカッスル大学の医療教育関係者を対象に実施したパイロット調査では、いくつかの重要な発見があった：
具体的な教育戦略の欠如：ほとんどの教育者は、ADHDの学生向けに特別に調整された教育戦略を採用していなかった。
さらなる学習への関心：にもかかわらず、ADHDの学生のためのエビデンスに基づいた教育戦略について学びたいという参加者の関心は一致していた。
ADHDの認識：調査では、医学教育者の間でADHDに対する認識と理解が一般的に不足していることが示された。
考察
・医学教育におけるADHDに関連する広範な問題
教育者のトレーニング：多くの医学教育者は正式な教育資格を有していないため、ADHDに対する認識や対応が不十分である一因となっている可能性がある。
ADHDの認識不足：ADHDは医学教育の場で十分に認識されていない傾向がある。この認識不足により、学生は必要な配慮を受けられない可能性がある。
情報に基づいた戦略の必要性：公平な学習機会を確保するために、神経多様性のある学習者、特にADHDの学習者を受け入れるための戦略が明らかに必要である。
戦略
教育者トレーニング：ADHDとその学習環境における発現をよりよく理解するための教育とトレーニングを教育者に提供する。
教室での配慮：これらの学生をサポートするために、教室や試験の場で実践的な対応を実施すること。これには、多様な学習ニーズに対応するための教授法や評価戦略の適応が含まれる。
ADHDの症状の認識：教育者にADHDの一般的な兆候を認識するよう促し、学生と個人的に話し合い、彼らの学習上の課題を具体的に理解する。
修正：ADHDの生徒を含むすべての学生にとってより包括的な環境を作るために、指導法や試験法の修正を提案する。
リソースの開発：ADHDの学生をサポートするための戦略をまとめた「クイックヒント」ポスターを医学教育者向けに作成した。このリソースは、教育者の意識を高め、実践的なアドバイスを提供することを目的としている。
12のヒント
白昼夢：白昼夢が必ずしも不注意を示すわけではないことを理解する。
課題を完了することの難しさ：学生が課題に集中し続けるための戦略。
無秩序：記憶、優先順位付け、時間管理を助けるテクニック。
明確で頻繁な学習目標の提示：学習目標を明確かつ頻繁にする。
多様な教授法と活動を用いる：多様な教授法や評価法を取り入れて、学生の関心を高める。
グループワークを頻繁に取り入れる：グループでのディスカッションや活動を取り入れ、学習意欲と集中力を高める。
そわそわする：体を動かすことの必要性を理解し、それに対応する。
おしゃべり：過剰なおしゃべりをポジティブな方法で管理し、方向づける。
創造性：創造的で柔軟な思考を促す。
短い休憩を頻繁に取る：落ち着きのなさを和らげるために、短い休憩を許可する。
学習に動きを取り入れる：身体活動を学習プロセスに組み込む。
饒舌さを積極的に育てる：饒舌なエネルギーを教室での生産的な討論に導く。
