Medical students’ self-evaluation of character, and method of character education
Yera Hur, Sanghee Yeo & Keumho Lee
BMC Medical Education volume 22, Article number: 271 (2022)
背景
医師は高い倫理観が求められるため、他職種と比較して人格教育が特に重要である。本研究では、医学部における人格教育プログラムの開発基盤を確立することを目的として、（1）医学生を対象に、8つの資質（奉仕と犠牲、共感とコミュニケーション、配慮と尊敬、誠実と謙遜、責任と使命、協調と大らかさ、創造性と積極性、我慢とリーダーシップ）に基づく自己の人格評価、人格の重要性の認識、医学部の人格教育に対する満足度の調査を行い、（2）人格要素習得に役立つ学習方法の分析を行っている。また、(3)性格要素の自己評価における性差、(4)調査項目における年度差の検証を行った。
調査方法
韓国の医学部5校の医学生856名を対象にアンケート調査を実施し、医学生の認識を明らかにした。質問項目は、性格要素の達成度、医学カリキュラムにおける性格の重要性、医学部における性格教育の満足度、学習方法の有用度に関する項目であった。記述統計、t-test、一元配置分散分析を用いて回答を比較した。
結果
8つの資質の重要性は平均点が高かったが、人格教育への満足度、達成度は平均点が比較的低かった。8つの資質を獲得するために役立つ学習方法の質問では、チーム学習活動の得点が最も高く、次いで部活動、仲間との関係、教授のロールモデル、コース学習と続いた。人格教育への満足度については、女子学生よりも男子学生の方が高く、統計的に有意な差が見られた。また、医学教育における人物像の重要度については、学年によって統計的に有意な差が見られた。
本研究では、医学生の自己評価による性格レベルは3.8点であり、保健医療分野における性格達成度平均点の看護学生（3.4±0.57点）との間に若干の乖離が見られた。医学生が感じる性格資質の重要度は平均4.3点であり、看護学生（4.4±0.44点）と同様であった。
結論
医学生は人格資質の重要性を認識しているが、医学部カリキュラムで利用できる人格教育に対する満足度は低いことが明らかになった。人格形成のための数ある学習方法の中で、コース学習による学習は、チーム学習やクラブ活動よりも役に立っていないと認識されていた。自己評価による性格達成度、性格の重要性、性格教育への満足度、学習方法の有用性には、性別や学年による違いがあった。
結論として、医学生の人格教育に対する認識レベルは、性別と学年によって異なっていた。彼らは人格教育を重要視しているが、現在の人格教育プログラムに対する満足度は低かった。したがって、本研究で得られた需要分析の結果をもとに、医学部における人格教育に基づく学生の認識の違いを検証することで、多様なカリキュラムや課外での人格プログラムを開発・実施する際に、人格教育の効果的な方法を見出すことができることが示唆された。
