An Escape Room to Teach First- and Second-Year Medical Students Nephrology
Jonathan Hu, Mikayla Sonnleitner, Edward Weldon, Sameer Kejriwal, Bryan Brown & Ashish Shah
Medical Science Educator (2023)
脱出ゲームとは、プレイヤーが一連のパズルを解いてストーリーを完成させ、部屋から「脱出」することを要求されるチームベースのアクティビティである。最近、インタラクティブかつ効果的に学習目標を提示できることから、医学教育において注目を集めている。この研究は、医学部1年生と2年生を対象に、腎臓学をテーマとした脱出ゲームを実施し、成功を収めたことを報告する前向き教育研究である。
背景
ハワイ大学において、医学部1年生および2年生（MS1およびMS2）を対象に、脱出ゲームを学習ツールとして利用することに焦点を当てた前向き教育研究が実施された。
方法
本研究はハワイ大学教育審査委員会の承認を得た。
参加は任意で、学生は大学のEメール・リストサーブを通じて招待された。
参加学生は5～6人のチームに分けられ、MS1とMS2の学生が混在した。
10チームが作られ、2つの脱出ゲームセッションに分けられ、各セッションでは5つの脱出ゲームが同時に進行した。
臨床の教員と研究チームのメンバーが司会を務めた。
脱出ゲームの設定：
開始前に、参加者全員が10分間のブリーフィングに参加し、ゲーム性、ルール、脱出ゲームのバックストーリーを理解した。
各チームは40分で医学部の臨床技能実習室を舞台にした脱出ゲームを解いた。
脱出ゲームには、生理学、薬理学、病理学、臨床診療ガイドラインの4科目をカバーする6つのパズルがあった。パズルは、同校のシラバスとUSMLEの学習教材によくあるテーマに基づいたものだった。
脱出ゲームのストーリーは、腎臓内科の回診中に "呪われた "指導者に囚われた医学生が登場するというものだった。脱出するには、パズルを解き、呪いを解くための "秘密のフレーズ "を見つけなければならない。
いくつかのパズルは相互に関連しており、連続して解く必要があった。
脱出ゲーム後の活動：
脱出ゲーム終了後、40分間の報告会が行われ、参加者は自分の体験を内省し、重要な学習点について考察した。
司会者が各パズルの解答を提示し、学習目標を強調した。
その後、参加者はアンケートに答え、脱出ゲーム前後の被験者の快適さを評価した。また、脱出ゲームの効果を、講義、試験資料、教科書、学校の問題解決型学習（PBL）などの他の学習方法と比較した。この調査では、全体的な楽しさ、効果の実感、協力の度合いも測定した。
脱出ゲームに参加する前と比較して、52名の学生は、腎臓生理学（p<0.01）、薬理学（p<0.01）、病理学（p<0.01）、関連する臨床診療ガイドライン（p<0.01）についての自己申告による知識が統計学的に有意に改善したことを示した。また、大多数の学生が、脱出ゲームは従来の講義（80.8％）や教科書（73.1％）よりも「より効果的」であり、第三者委員会準備資料（69.2％）や所属機関の問題解決型学習カリキュラム（51.9％）と「同等に効果的」であったと主張した。また、脱出ゲームでは、82.7％と76.9％の学生が、ゲームの少なくとも半分を同じ学年の誰かと、76.9％の学生が同じ学年の外の誰かと協力したと報告し、高いレベルの仲間同士の協力が促進された。1年生の95％、2年生の84.6％が、脱出ゲームはそれぞれの試験の準備に効果的だったと考えており、圧倒的多数（90.4％）が脱出ゲームを "とても楽しかった "と回答した。全体として、この腎臓学をテーマとした脱出ゲームは、魅力的で好評な教育手段であり、医学生にとって効果的な補助的学習資源となりうる。知識の習得を評価するためには、さらなる研究が必要である。
