Teaching in the “New Normal”: Using an Evidence-Based Process to Determine Should It Stay or Should It Go (SISoSIG)
Linda S. Macaulay & Dina Kurzweil
Medical Science Educator (2023)
COVID-19の大流行により緊急遠隔指導に軸足を移した後、医学教育者は新たなテクニックをツールボックスに追加した。新常態」を迎えるにあたり、これらのテクニックの一部を適応させることで、以前よりもさらに効果的な指導が可能になるかもしれない。この論文では、ある学期から別の学期へと指導を改訂・強化する際に、何を残し、何を残すべきかを検討するための、教授陣のためのエビデンスに基づく意思決定プロセスを提供する。SISoSIGプロセスは、学んだ教訓を内省し、さらに効果的な実践者になるためにその学びをどのように積み重ねていくかを議論する機会を提供する。
教育者はこの時期に確立された新しい教育実践を振り返り、今後どのように改善していくかを検討することが奨励される。このような決断を下す際に、教育者やスタッフを支援するために、エビデンスに基づく意思決定プロセス「残すべきか、それとも去るべきか」（SISoSIG）を提案している。SISoSIGプロセスにより、医学教育者はどの教具、教材、テクニックを残し、どれを捨てるべきかを決定することができる。このプロセスは、意思決定、効果的な教授法、学部医学教育における指導法、オンライン学習、インストラクターの存在感、教育メディアの導入など、さまざまな分野の理論を統合したものである。
このプロセスを用いることで、慎重かつ思慮深い技術の活用、戦略的な問題解決、定期的かつ実質的な交流、変化する認定基準の考慮、将来の緊急事態やオンライン教育への回帰への備えが促される。その目的は、教員や教育機関が教育ツール、教材、テクニックを導入する際に、学生のニーズに応え、学生の学習を支援することである。
フェーズ1では、オンライン教育への移行中に使用したすべてのツール、教材、テクニックの棚卸しを行い、何がうまくいき、何がうまくいかなかったかを振り返り、それらがコースの目的と評価に合致しているかを検討する。また、学校のミッション、ビジョン、認定基準や、より大きな組織の変更も念頭に置くことが重要です。この段階では、マイルストーンとスケジュールを確実に守り、コミュニケーションの要素を含むプロジェクト計画を立てることも提案します。
フェーズ２では、ツール、教材、テクニックの有効性、質、妥当性、柔軟性を分析する。学生のフィードバックと成績、学術的なフィードバックを提供する能力、および強固な評価プロトコルを考慮する必要があります。質については、専門性、著作権やアクセシビリティの問題、コンテンツの消化性、双方向性、一貫性などを考慮する。関連性については、コンテンツが時の試練に耐えられるかどうか、将来の世代の教員にとって有用かどうか、アクセスが困難なコンテンツへのアクセスを提供するかどうか、使用されているソフトウェアがアクセシブルであり続けるかどうかを評価することが重要です。最後に、スケジュールや教材へのアクセス、効率性、ワークライフバランスの促進といった観点から、柔軟性が評価される。
フェーズ3は、何を保持し、どこに時間とリソースを割り当てるかを特定する、割り当てのフェーズです。この段階では、教育ツール、教材、テクニックを見直し、分析を使ってどれが最も重要かを決定する必要があります。このプロセスには、オンラインテストや小テストの妥当性と信頼性の確認、すべての教材が著作権および公正使用のガイドラインに準拠していることの確認、利用状況や学生のフィードバックに基づくオンラインラボ、シミュレーション、ケーススタディの優先順位付けなどが含まれます。優先順位を決める際には、トレーニングの必要性、改善の可能性、実社会のスキルを開発する機会などの要素を考慮することが重要です。
フェーズ４では、前の段階で特定された優先事項を実施します。焦点となるのは、効果的なコミュニケーションや相互作用、複数のコンテンツ・モード、学生支援、有意義な評価といった指導面の改善である。この段階は、ガニュの「指導の9つの事象」、ディックとキャリーの指導設計モデル、カーンの6段階モデルなど、さまざまな指導パラダイムや学習理論から情報を得ている。これらのモデルは、学生にとって効果的で、支援的で、やる気を起こさせるような学習経験を作り出すのに役立つ。
フェーズ５は計画段階である。ツール、教材、テクニックを導入した後、SISoSIGのプロセスは、継続的な改善のための計画を立てることから再び始まります。この段階では、より長期的なアイデアを検討し、その実施についてより多くの情報を得るとともに、学生への十分な指導支援を確保する。また、レフ・ヴィゴツキーが提唱した「発達の極小領域」の概念を用いて、学生が新しい課題や概念を学習するのを支援するための指導の足場となる機会を特定することも含まれる。
SISoSIGのプロセスは、講師がコースを常に改善し、関連性を保ち、そして最も重要なことは、学生の学習と達成を促進するために効果的であることを保証するのに役立ちます。
