The relationship of online pre-recorded neurology mini-lectures to medical student assessment: a pilot study
Hani TS Benamer & Adrian G Stanley
BMC Medical Education volume 23, Article number: 225 (2023)
はじめに
eラーニングは医学教育において不可欠なものとなっている。しかし、オンライン事前録音ミニレクチャーに対する学生の関与と評価との関係については、発表された研究が不足している。このパイロット研究の目的は、新たに導入された神経学の事前録音ミニレクチャーと、医学部学生の取り組みと評価の関係を探ることである。これにより、医学部カリキュラムにおけるミニレクチャーの普及を促進することができる。
方法
学習管理システムを用いて、48の神経学ミニ講義を事前に録画したオンライン講義に対する医学生のエンゲージメントを評価した。エンゲージメントを測定するために、ミニ講義の視聴/ダウンロード数に応じてデータを階層化した。ポイント制を採用した（5点満点）： - 1ポイント＝0～10個のミニ講義の視聴・ダウンロード、2ポイント＝11～20個のミニ講義の視聴・ダウンロード、3ポイント＝21～30個のミニ講義の視聴・ダウンロード、4ポイント＝31～40個のミニ講義の視聴・ダウンロード、5ポイント＝41～48個のミニ講義の視聴・ダウンロード。また、学生の神経学的評価（OSCE：Objective Structured Clinical Examination、MCQ：Multiple Choice Questions、SAQ：Short Answer Question）、研修生成績、年間成績平均（GPA）との相関をピアソン相関係数で算出したところ、OSCEは10点、SAQは10点、MCQは1点であった。
結果
34名、5年目、医学生の平均エンゲージメントは3.9/5である。エンゲージメントと研修生の成績の間には、有意な正の相関がある（r = 0.35, p = 0.044）。エンゲージメントと神経学OSCE（r = 0.23）、Year 5の年間GPA（r = 0.23）、神経学知識ベーススコア（r = 0.22）および複合神経学知識/OSCE（r = 0.27）の間には中程度の相関関係がある。知識ベースの評価には、SAQとMCQが含まれる。SAQとの相関は中程度（r = 0.30）であったが、MCQとは弱い負の相関（r =-0.11）であった。上位の学生と下位の学生を比較したサブグループ分析では、これらの弱い相関がより強くなった。
結論
本研究は、臨床実習に伴う医学生のオンラインミニ講義への参加状況を調査し、評価成績との関係を明らかにした、我々の知る限り初の研究である。このパイロットスタディでは、高いエンゲージメント率と、エンゲージメントとより良い評価結果との間に正の相関があることが示されています。臨床実習のカリキュラム内容を提供する際に、オンライン録音ミニレクチャーをもっと活用すべきである。学生のエンゲージメントと評価に対するミニレクチャーの関係や影響を評価するために、さらなる研究が必要である。
