Clinical educator expertise: A scoping review
Gretel Evans, Merrolee Penman, Kate Thomson
First published: 25 January 2024 https://doi.org/10.1111/tct.13729
https://asmepublications.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/tct.13729?af=R
背景
職場学習において医療系学生を指導する医療系臨床家は、学習者が自律的な実践へと進む上で重要な役割を果たすが、専門的な教育者の実践についてはよく理解されていない。アライドヘルス専門職の臨床教育エキスパートがどのように定義され、その役割を果たし、教育的専門性を開発し、職場学習にどのような価値をもたらすのかは不明である。
方法
アライドヘルスにおける臨床教育者の専門知識について、定義、特徴、影響、発展に焦点を当て、何が知られているかを理解するために、スコープ手法が選択された。7つのデータベースを検索し、著者らは査読付き文献と灰色文献の選択、照合、分析に反復的かつ体系的なアプローチを用いた。
結果
収録された21の論文の中で、9つの医療関連職種と5つの国にわたって、専門的臨床教育者を説明するために多様な用語と定義が用いられた。エキスパート教育者の特徴としては、学習を促進する高度なスキル、学習者と良好な関係を築く能力、内省を通じて個人的なスーパービジョンのスキルを開発する積極的な姿勢などが挙げられた。学習者と教育者への影響も確認され、教育者の発達を検討する数少ない情報源から、エキスパートの実践はダイナミックでマルチモード、非線形な方法で成長することがわかった。
結論
アライドヘルスの臨床教育における専門家の包括的な姿は、いくつかの特徴が専門性に関連しているにもかかわらず、まだ概念化されていない。エキスパートとそうでない教育者の違いは不明確であり、エキスパート教育者の能力の影響、価値、発展についてはほとんど検討されていない。我々は、将来の研究のための枠組みを提供し、臨床教育者の専門性を検討する集中的な研究を提唱する。
背景
職場学習において医療系学生を指導する医療系臨床家は、学習者が自律的な実践へと進む上で重要な役割を果たすが、専門的な教育者の実践についてはよく理解されていない。アライドヘルス専門職の臨床教育エキスパートがどのように定義され、その役割を果たし、教育的専門性を開発し、職場学習にどのような価値をもたらすのかは不明である。
方法
アライドヘルスにおける臨床教育者の専門知識について、定義、特徴、影響、発展に焦点を当て、何が知られているかを理解するために、スコープ手法が選択された。7つのデータベースを検索し、著者らは査読付き文献と灰色文献の選択、照合、分析に反復的かつ体系的なアプローチを用いた。
結果
収録された21の論文の中で、9つの医療関連職種と5つの国にわたって、専門的臨床教育者を説明するために多様な用語と定義が用いられた。エキスパート教育者の特徴としては、学習を促進する高度なスキル、学習者と良好な関係を築く能力、内省を通じて個人的なスーパービジョンのスキルを開発する積極的な姿勢などが挙げられた。学習者と教育者への影響も確認され、教育者の発達を検討する数少ない情報源から、エキスパートの実践はダイナミックでマルチモード、非線形な方法で成長することがわかった。
学習を促進する高度なスキル:
エキスパート教育者は、学習者が新しい知識やスキルを効果的に習得できるように支援するための高度な指導スキルを持っています。これには、個々の学習者のニーズに合わせた指導や、学習プロセスを促進するための戦略の開発が含まれます。
学習者との肯定的な関係の構築:
エキスパート教育者は、学習者との良好な関係を構築し、信頼と尊敬に基づいた学習環境を提供することができます。このような関係は、学習者が自信を持って学習に取り組むための基盤となります。
自己省察を通じた個人的な指導スキルの開発:
エキスパート教育者は、自己省察を行い、自身の教育方法やアプローチを継続的に改善しようとします。このプロセスにより、彼らはより効果的な教育者に成長することができます。
結論
アライドヘルスの臨床教育における専門家の包括的な姿は、いくつかの特徴が専門性に関連しているにもかかわらず、まだ概念化されていない。エキスパートとそうでない教育者の違いは不明確であり、エキスパート教育者の能力の影響、価値、発展についてはほとんど検討されていない。我々は、将来の研究のための枠組みを提供し、臨床教育者の専門性を検討する集中的な研究を提唱する。
