Perceptions of portfolio assessment in family medicine graduates: a qualitative interview study
Faten A. AlRadini
BMC Medical Education volume 22, Article number: 905 (2022)
背景
医学教育においてポートフォリオの手法を用いることは、学習、評価、実践の振り返りのためのツールとして機能する。本研究では、サウジアラビアの家庭医療学位プログラムの参加者が、ポートフォリオ評価方法についてどのように認識しているかに焦点を当てた。
研究方法
この定性的インタビュー研究では、データを収集し、グラウンデッド・セオリー・アプローチを使用して分析した。
結果
1）ポートフォリオ評価の定義、目的、プロセスを理解することの重要性、（2）トレーナーによって異なる理解の影響、（3）評価のタイプの役割、（4）ポートフォリオ評価の作業負荷とストレス、（5）ポートフォリオの内容の効果、（6）メンターのフィードバックの役割、（7）学習過程での役割、（8）実践での役割、（9）ポートフォリオ改善のための提案、の9コードが浮かび上がった。そして、オープンコードは、ポートフォリオ評価の文脈、戦略、結果の3つの軸となるコードに再グループ化された。
教育関係者への示唆
本研究は、以下の提言を考慮すれば、ポートフォリオが学習と評価のための強力なツールとなり得ることを示すいくつかの証拠を提供している。
1.研修生やトレーナーのために、明確な目的やポートフォリオ評価のガイドラインを含むマニュアルや一般的なフォーマットを作成すること。
2. ポートフォリオ評価に携わるメンターやトレーナーを対象としたファカルティ・ディベロップメントを実施し、その後、ポートフォリオの変更・更新のためのファカルティミーティングを行うべきである。
3. 評価基準は、明確な報告・採点システムとともに定義されるべきである。
4. 新入研修生には、すべての指導医、トレーナー、およびポートフォリオを使用した経験のある学生数名が参加し、ポートフォリオ評価に関する理論的な講義と実践的なワークショップを含むオリエンテーションコースを実施すること。
5. ポートフォリオ評価について、プログラム責任者の出席のもと、研修生に対するグループ・フィードバック・セッションを3か月ごとに計画し、プロセスのフォローアップ、グループの標準化、問題の早期発見を図ること。
6. 内部評価と今後の改善のため、プログラム終了時に研修生、トレーナー、メンター全員にアンケートを 配布する。
7. 研修プログラムは、研修生のアンケートとメンターの見解について、効果的な変革の実施について柔軟に議論する教授会で締めくくるべきである。
8.今後、COVID-19のようなパンデミックが起こる可能性があるため、普及が進んでいる電子フォーマットでのプログラム開発を検討する必要がある。
今後の研究への示唆
本研究で得られた知見は、今後の研究のための有望な機会を提供するものである。ポートフォリオ評価の方法論を理解する上で良いバランスを得るために、メンターの認識を考慮し、ポートフォリオのプロセスをさらに検討する必要がある。今後の研究としては、医療現場における真の効果を測定するために、大学生の学習と行動に関するカークパトリックレベル2および3の研修評価を実施する必要がある。さらに、本研究は、ポートフォリオの成功の鍵となる要素を明らかにすることで、研究者がポートフォリオ評価の一般的な形式を開発するのに役立つと思われる。
結論
本研究では、大学院生が作成したポートフォリオ評価に関する一般的な説明を検討した。その結果、スキル評価におけるポートフォリオ手法の重要性が明らかになった。また、ポートフォリオ評価を成功させるためには、適切な運用が不可欠である。ポートフォリオ評価では、書類作成と時間的な要求が主な障害となっていた。学生にとって、リフレクションは学習、自信、自己評価を促進させる最も価値のある側面であると認識されている。メンターからのフィードバックは、ポートフォリオの課題に対処するための良い戦略である。我々の研究結果は、実践と専門的な開発におけるポートフォリオ手法の肯定的な結果を示すいくつかの証拠を提供している。
