A mixed-methods study of the effectiveness and perceptions of a course design institute for health science educators
Julie Speer, Quincy Conley, Derek Thurber, Brittany Williams, Mitzi Wasden & Brenda Jackson
BMC Medical Education volume 22, Article number: 873 (2022)
背景
医療従事者の多くは、正式な教育訓練を受けずに学問の世界に入る。そのため、教育機関では、学生や患者の成果を高めるために、教育学や学習理論に関する教員の知識のギャップを解消するための機会への参加を奨励している。本研究は、コース設計の基本を教えることに焦点を当てたFDプログラムの評判を調べることを目的とした。
研究方法
本研究は、コースデザインに関するFD介入プログラムの影響を明らかにするために、事前/事後テスト、課題成績、自己評価アンケート、フォーカスグループを用いた混合法による後ろ向き研究である。参加者（n=12）は、南西部や中西部など全米にキャンパスを持つ全学部レベルの私立大学の健康教育者であった。
コースデザイン・インスティチュート（CDI）では、参加教員はエビデンスに基づく教育アプローチと現代的な教育実践のためのテクニックを学んだ。
コースデザイン・インスティテュート（CDI）コースは7週間で、参加者はZoomビデオ会議を通じて週1.5時間の同期オンラインミーティングに参加した。インストラクショナルデザイナーとFDの専門家がCDIを担当し、体系的かつ円滑なアプローチで、参加者に学習者中心の後ろ向きのコースデザインというテーマを紹介しました。毎週、測定可能な学習目標と目的の作成、適切な教育戦略の選択、教育内容の計画作成、評価の調整、フィードバックの与え方と受け方などのトピックを取り上げた。参加者は、コースデザインのコンセプトを強化するために、クイズ、ディスカッション、作文などの宿題を毎週出されました。最後に、コース設計のスキルを証明するために、各参加者はコース設計の設計図と呼ばれる学習成果物を完成させ、教育者のコース計画や学生の学習成果を促進するための方法を伝える包括的な提案として、参加者が繰り返し作成した。また、コースデザイン計画を策定する際には、CDIコホートの各メンバーは、同僚やコースの講師から個別のフィードバックを受けた。さらに、CDIの長期的な目標は、参加者がこのプロセスを繰り返し、他の授業をデザインする際にバックワード・デザインのフレームワークを活用できるようになること、自分の教育・学習実践の構成要素を評価し、学習者を最もよくサポートするための根拠に基づいた教育的決定を行えるようにした。
成果
事前・事後テストとフォーカスグループのデータから、参加者はこのコースに参加することで、指導の整合性、学習目標と目的、指導戦略、評価計画、フィードバックアプローチ、期待の伝達、成人学習理論などのトピックについて学んだことが示唆されました。また、最終成果物のスコアは、CDI修了生が自らの指導計画を立てるために、バックワードデザインプロセスを適用できたことを示している。また、アンケートとフォーカス・グループのデータから、参加者はこの体験に満足し、特にこのコースが健康科学の教育者としての自分に関連していたことを高く評価していることが示唆された。
結論
本研究の結果、CDI はコースデザイン・プロセスに関する教員の知識を向上させ、CDI 修了生のコースデザイン・教育学スキルの応用を促進し、教員の教育能力に関する自己申告にプラスの影響を与えることが示された。参加者からのフィードバックによると、彼らは自分たちの成長においてこのプログラムの価値を認識しており、他の同僚にもこのプログラムを勧めたいと考えていることが明らかになりました。この研究結果は、教員に専門能力開発のための体系的かつ献身的な時間を提供することで、参加者が学生、他の教員、そして大学全体に利益をもたらすような方法で、学生中心の、根拠に基づく学習方法を学び、指導に応用する力を与えたことを示唆している。本研究は、このCDIモデルの有効性を証明するものであり、他の機関、特に健康科学分野を中心とした機関にも転用可能である。
