医学教育つれづれ

医学教育に関する論文のPOINTを書き出した備忘録的なブログです。

ピア・オブザーバーによる授業を受けた学生の経験:定性的インタビュー調査

Students’ Experiences of Peer Observed Teaching: A Qualitative Interview Study
Michael J. EastwoodORCID Icon, Benjamin G. J. Davies & Eliot L. ReesORCID Icon
Received 16 Nov 2020, Accepted 18 Oct 2021, Published online: 30 Dec 2021
Download citation  https://doi.org/10.1080/10401334.2021.2006665

https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10401334.2021.2006665?af=R

 

現象

教育スキルの開発は、医学生のトレーニングの重要な側面である。教育スキルを向上させる方法の1つとして、ピアティーチングに参加し、仲間からの観察とフィードバックを受けることが挙げられる。

POT( Peer Observed Teaching)とは、個人が同僚の授業を観察し、フィードバックを与えるプロセスです。POTとは、個人が同僚の教育を観察し、フィードバックを提供するプロセスである。このプロセスは、指導者と観察者の相互の反省を促し、最終的に教育の改善につなげることを目的としている8。9 「評価モデル」は、先輩が後輩の教育を評価し、そのパフォーマンスを判断するもので、多くの場合、昇進に影響する。開発モデル」では、専門家である教育者が教師の能力を開発するためのフィードバックを行う。最後に、「協働モデル」は、同僚が互いの指導を観察し、反省を促して指導を改善するためのフィードバックを行うものです。

本研究では、学生チューターがピアティーチングの観察を受けた経験と、そのフィードバックをどのように活用しようとしているかを探ることを目的とした。

 

調査方法

本研究では、小グループでの授業を相互に観察し、フィードバックを受けた経験のあるピア・チューターに個別の半構造化インタビューを行いました。インタビューは、ピア・オブ・ティーチング・スキームに関与していない医学生のピアが行いました。インタビューは音声録音され、書き起こされました。仮名で書かれた記録は、2人の研究者がテーマ分析を用いて独自にコード化しました。

 

調査結果

9人の学生がインタビューに参加し、平均42分であった。主なテーマは、観察の動機、観察の経験、フィードバックへの対応の3つであった。学生は、内発的要因と外発的要因の両方から、自分の授業を観察されることに動機づけられていました。それは、チューターとしてのスキルと能力を向上させること、キャリアにおいて重要な役割を果たすことを認識すること、良質な授業を行っていることを確認すること、自分の授業内容が適切かつ正確であることを確認すること、そして、授業に取り組み、発展させていることを証明することでした。学生は、観察の前は緊張していて、普段よりも授業の準備をしていたが、観察中はより安心していたと述べており、これはピアピアの関係によるものだと思われる。学生は、定量的な要素よりも、どのように改善していけばよいかを詳細に説明してくれるナラティブなフィードバックの方が有用だと述べています。何人かの学生は、自分の指導について受け取ったフィードバックを、次のセッションを改善するためにどのように利用したかを述べています。

 

考察

指導の相互観察は、学生の指導に対するフィードバックを提供するための有用で受け入れやすい方法であり、受講者はこのフィードバックを自分の指導の改善に役立てようとしている。

 

将来の研究と実践のための推奨事項

POTはフィードバックを受けるための方法として受け入れられ、有用であることがわかりました。私たちは、教育者が本物の教育実践の観察をピア・チューター育成プログラムに組み込むことを検討することを推奨します。これらの観察は、仲間や仲間に近い人が行い、その後にフィードバックの会話を行い、その主な点を書面に残して、将来の反省を可能にするべきである。

このフィードバックが学生の指導に影響を与えると報告されていることから、今後の研究では、ピア・チューターの指導の発展を最適化するのに十分な品質であることを確認するために、ピア・フィードバックの内容を検討する必要があります。

 

おわりに

本研究では、学部生が相互観察とフィードバックのプロセスに参加するためのさまざまな動機付け要因を明らかにしました。これらの要因には、自分の指導スキルに対する安心感、ポートフォリオのための証拠、そして重要なことに、教師としての成長を助けることが含まれます。学生からの回答によると、大多数の学生がこのプロセスを有用なものと感じており、最初は不安があったものの、POTは自分の授業に対するフィードバックを受けるための貴重で受け入れやすい方法であることがわかりました。「評価」をプロセスから切り離すことで、受け入れへの障壁を減らし、不安を軽減し、前向きな発展的学習プロセスを支援することができます。興味深いことに、すべての学生チューターが、フィードバックを今後の指導実績の改善と発展のために利用したと報告しています。以上のことから、学生の授業を相互に観察することは奨励されるべきであり、学生チューターの教育スキルを向上させるための有用なツールとなり得ると考えられます。