Efficacy of Video-Based Forearm Anatomy Model Instruction for a Virtual Education Environment
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Miraal S. Dharamsi, D. Anthony Bastian, Heather A. Balsiger, ...
First Published January 8, 2022 Research Article
https://doi.org/10.1177/23821205211063287
https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/23821205211063287
はじめに
近年のCOVID-19パンデミックをはじめとするバーチャル教育の普及に伴い、オンライン教育戦略の影響を評価する研究は不可欠です。Paul L. Foster School of Medicineの現在の解剖学カリキュラムは、独学のパワーポイント教材、臨床ビネットを中心としたチームベースの学習（ドライラボ）、解剖を中心とした授業（ウェットラボ）で構成されている。本研究では、学生がデザインした前腕筋モデルを用いたビデオベース筋モデル（VBMM）指導が、解剖学小テストのスコアに与える影響と、学習成果に関するその効果についての学生の認識を調べた。
学生が設計した前腕部の筋肉モデルを説明ビデオで使用し、長母趾屈筋の位置と機能を示している。さまざまな色の布を使って前腕前部のさまざまな筋肉を表現し，合成骨格の前腕部にあるおおよその対応する起始部と挿入部に接続した。
方法
グループ1（54名）とグループ2（53名）に分けられた学生は、筋モデルを用いた前腕前部コンパートメントの筋組織に関する3.5分のビデオを見る前と後に評価を受けました。グループ1は、事前テストを行った後、VBMMの指導を受け、その後、標準的なドライラボと1時間のウェットラボに参加する前に、事後テストを行いました。グループ2は、ウェットラボを終えた後、ドライラボに参加する前にプレテスト、VBMMの指導、ポストテストを受けました。両グループとも、前腕部の様々な筋肉の位置と機能に関する5問のクイズを毎回実施した。
結果
平均得点は、VBMM指導のみ（0.73点、P=0.01）、ウェットラボのみ（0.88点、P=0.002）、ウェットラボ＋VBMM指導（1.35点、P=<0.001）の順で、正式な介入を行わない場合よりも高かった。VBMMを使った指導とウェットラボのみの指導との間では（P = 1.00）、また、どちらかの指導方法のみと2つの方法の組み合わせとの間では（P = 0.34, 0.09）、スコアに有意な差は見られませんでした。VBMMの指導法に関する学生のアンケート意見は肯定的であった。
結論
前腕筋モデルを用いたVBMM指導は、解剖学小テストのスコアを向上させ、解剖学の学習成果にプラスの効果があることがわかった。この教授法は、スコアの結果に関して解剖ベースのラボに匹敵すると思われ、独立した学習ツールとして、また死体ラボの補足として、学生に好評であった。また、VBMMや解剖ベースの授業のみの場合と比較すると、VBMMの授業を死体解剖の授業で補う方法が最も優れていました。仮想学習形式に移行している教育機関、対面式の授業時間が限られている教育機関、あるいは死体提供者や訓練を受けた解剖学教員へのアクセスに悩んでいる教育機関は、解剖学カリキュラムにVBMM教育を組み込むことで恩恵を受けることができるでしょう。
