12 Tips for Creating High Impact Clinical Encounter Videos - with Technical Pointers
Ge Shi[1], Siyoung Lee[1], Yue Yuen[1], John Liu[1], Zachary Rothman[2], Paul Milaire[2], Stephen Gillis[2], Alexandre Henri-Bhargava[3]
DOI: https://doi.org/10.15694/mep.2019.000092.1
https://www.mededpublish.org/manuscripts/2115
ビデオは医学教育でますます使用されています。解剖学、外科手術、身体検査などの視覚空間処理能力に大きく依存する、概念を教えるのに効果的です。既存のビデオのよくある落とし穴には、不十分な視聴覚品質、貧弱なカメラアングル、ナレーションとしての正式な指導の欠如、または長すぎることが含まれます。
この記事は、学生の学習を最大化する教育的な臨床のビデオを制作したい教育者を支援するのに役立ちます。臨床教育用ビデオの品質の向上、ビデオ内の認知的負荷の軽減、およびビデオ制作の専門性の理解に焦点を当てた12のヒントを詳しく説明します。
これらのコツは、神経認知学習理論とそれに続くマルチメディア学習の認知理論（CTML）に関する既存の文献のレビュー、および教育用ビデオの制作における私たちの経験に基づいています。
ヒント1：ニーズ評価を実施する
最初に考慮すべき重要な点は、ビデオがコンテンツの配信に適したメディアかどうかです。ビデオを作成することは、リソースを大量に消費する性質があるため、緻密で教訓的なコンテンツはテキスト形式のほうがよいでしょう。
ヒント2：認知的負荷の要因
多数の既存の学習理論を利用して、マルチメディア学習の認知理論（CTML）は、人間の脳がマルチメディアを処理する方法をモデル化して、CTMLは、ワーキングメモリによって制限されると述べています。
ヒント3：最適な関わりを実現するために、視聴者に適したコンテンツを選択する
教育用ビデオの効果は、学習者の注意を引く能力によって異なります。 ビデオの長さが最大の予測因子でした。多くの研究は、視聴者の注意が約6分後に次第に減少し始めることを示しています。
ヒント4：プロダクション前ドキュメントを整理する
計画段階は、ビデオの関心レベルに最も大きな影響を及ぼします。コンテンツを制作前のドキュメントにまとめると、制作効率とポストプロダクション効率が向上します。
ヒント5：適切な俳優を選ぶ
ヒント6：撮影日の効率化
ヒント7：一般的な撮影方法に従う
ヒント8：CTMLの原則を守りながらビデオを編集する
ヒント9：音声を効果的に録音および編集する
ヒント10：正しい共有プラットフォームの選択
ヒント11：法的ガイドラインに注意する
ヒント12：ビデオの有効性を評価する
●ポイント
ビデオを作成する前にニーズ評価を実行してください。
マルチメディア学習の認知理論のような学習理論の組み込みは、ビデオからの学習の有効性を向上させます。
脚本、絵コンテ、ショットリストなどは、コンテンツを整理して撮影日の効率を大幅に向上させることができる映画撮影ツールです。
学習の効果を最大化し、デッドタイムを最小化するために、学習理論に準拠してビデオを編集します。
将来的に注意を要する可能性がある著作権またはその他の問題が発生する可能性があるため、ビデオには長期的な責任があることを確認してください。
1）機関からの支援
2）カリキュラムの学習目標（LO）に従った専門的な医師の実用的な技術への標準化
3）疾患の症状の徴候および症状に対する行為者／模擬患者の標準化。
4）学習したビデオコンテンツの信頼性と妥当性を評価するための形成的評価。
ビデオ教育では標準化、信頼性、および妥当性の必要性を考慮する必要があります。
