Twelve Tips for Inclusive Teaching
Jeremy Amayo[1][a], Sheryl Heron[1][b], Nathan Spell[1], Holly Gooding[1][c]
Institution: 1. Emory University School of Medicine
Twitter Handles: a. MedEd_PA, b. SherylHeron, c. HollyGoodMD
Corresponding Author: Dr Holly Gooding (holly.gooding@emory.edu)
Categories: Educational Strategies, Teachers/Trainers (including Faculty Development)
DOI: https://doi.org/10.15694/mep.2021.000081.1
概要
文献や著者のインクルーシブ教育に関するFDプログラム運営の経験をもとに、すべての生徒が学習に公平にアクセスできるようにするための12のヒントを紹介します。包括的な教育は、包括的な考え方を持ち、自分のバイアスを認識することから始まります。教員は、学習者と自分自身について成長思考を持ち、失敗は学習の必要な一部であることを受け入れなければなりません。マルチモーダルで、認知科学の証拠に合致した構造化された学習を提供することは、すべての学習者を助けることになります。個人的なつながりを育み、定期的なフィードバックを提供することで、教員はすべての医療専門職の学生の成功を確実なものにすることができます。教室、臨床、そしてオンライン環境で教えるための具体的なヒントを紹介します。
テーマ1：インクルーシブ教育の一般原則
1）与えられた教育戦略の結果、どの学生が排除される可能性があるかを考える
2）スキルは生まれつきのものでも固定されたものでもなく、時間をかけて成長していくものだと理解する
3）失敗を受け入れ、奨励し、探求する。
ヒント1：教えたり学んだりする際の自分の偏見を認識する
あらゆる教授法は、時に明白ではない方法で、学習者を排除する可能性があります。
ヒント2：成長思考を取り入れる：スキルは生まれつきではなく構築される
多様な医学学習者は、ダイナミックな強みと成長すべき分野を持ち合わせています。成長を成功させるために必要な努力を伴う学習の大きな障壁となるのが、スキルは固定されていて、先天的で不変であると主張する固定観念です。成長観念では、学習者の強みは、努力を伴う学習、フィードバック、メンターシップを通じて開発できると主張します
ヒント3：失敗を受け入れる
失敗は、問題解決のための自然な進化であり、学習、成功、成長のための重要な前提条件です。インクルーシブ教育には、失敗が常態化し、期待される心理的に安全な学習環境が必要です。
ヒント4：みんなのためになるので構造を作る
考え抜かれたシラバス、学習ポイントをまとめたメール、学習ガイド、臨床での事前説明など、構造化された教授法により、学習者は、ロジスティックや組織の解読から、重要なコンセプトの理解、暗黙知の獲得、意図した学習目的に合致したスキーマの構築へと、自分の帯域をシフトすることができます。
ヒント5：個人的なつながりを持ち、個人を尊重する
学習者は複雑なアイデンティティとユニークな個人的なストーリーを持って教室や診療所にやってきますが、教育者も同様にユニークな存在です。成功する学習環境は、教師と学習者の間に作られる個人的なつながりに基づいています。私たちは、個人を認識し、検証し、個人的な経験、価値観、または信念を相互に共有し、信頼を確立することによって、個人的なつながりを作ることができます。
ヒント6：複数の教え方、評価方法を用意する
どのような教え方でも、社会人口学的な要因、経験の有無、内向性・外向性などの特性に基づいて学習者を排除する可能性があります
評価やフィードバックセッションにも、インクルーシブ教育の原則を適用するよう努めましょう。教育者と学習者の間に存在する力の勾配を注意深く考慮しながら、いつ、どのように、どのくらいの頻度で、誰にフィードバックを行うかの偏りを振り返る。学習者の好み、グループダイナミクス、心理的安全性、フィードバック内容の繊細さを考慮して、公の場と私の場のどちらでフィードバックを行うのが良いかを評価する。
テーマ2： 教科教育に特有のインクルーシブ教育の原則
ヒント7：インクルーシブな教材、技術、評価を選択する
臨床例や画像などの教材は、学習者や患者の多様性を表現し、ステレオタイプで軽蔑的な推論を含んでいないことを確認してください。多様性に無頓着であると、教材や教師への関与に障害が生じます。コースやプレゼンテーションの資料を別の人に見てもらうのも有効です。
ヒント8：すべての学生からの意見を促進する
テーマ3 臨床環境におけるインクルーシブ教育
ヒント9：学習者と患者を臨床教育環境に向かわせる
臨床環境には圧倒されるものがありますが、インクルージョンは、まず新しい学習者と1対1で会い、個人的につながることから始まります。
ヒント 10: 臨床環境におけるバイアスを認識する
教育者は、患者や教師からの偏見を個人的に経験する可能性のある医学生（under-represented in medicine：URIM）には特に注意を払う必要があります。
テーマ4：オンライン教育に特有のインクルーシブ教育の原則
ヒント11：同期型と非同期型の活動をよく考えて選ぶ
同期型授業には、教員や仲間との社会的なつながりが得られるなどの利点がありますが、必ずしも最も包括的な選択肢ではありません。ライブの同期セッションは、グループでの問題解決を必要とする高度にインタラクティブな内容の場合に限って行うことをお勧めします。
ヒント12：インクルージョンのためのデザインでは技術的な問題を考慮する
事前に学生にアンケートをとり、オンライン学習にコンピュータ、タブレット、携帯電話のいずれを使用するかを尋ねてください。学生がモバイル機器を使用する場合は、記事やスライドセットをモバイルでの閲覧に最適化する。
メッセージ
インクルーシブ教育には、教師と学習者の成長を促すマインドセットが必要です。
特定の教授法によって排除される可能性のある学生を考慮し、すべての人の学習を向上させる証拠に基づいた教授法を使用するよう努力する。
特に臨床学習環境では、偏見の可能性を認識してください。
進歩や能力を示す機会を何度も与えることで、より多くの学習者を受け入れることができます。
インクルーシブ教育者は、学習者が本来の自分自身を学習環境に持ち込むことを可能にする。
