・情報提供者・コーチとしての教師
学生は教えられることを期待しており、教師の伝統的な役割は情報を提供することであり、多くの場合は講義の中でのことであると考えている。教師は自分の専門分野に精通しており、その知識を伝える責任がある専門家であると考えている。
教師は、学生がトピックを理解するために必要な情報を特定し、教育プログラムの次の段階に進む前に学生が理解しなければならないことを習得するのを支援することができる。
正しい質問をし、どこで答えを得るかを知り、その答えを評価し、十分な情報を得たときに検索を中止することが含まれます。
・学習のファシリテーターとしての教師、メンターとしての教師
「ステージ上の賢者」から「サイドのガイド」への移動として説明されています。教師は、学生の学習を促進し、学生が自分の学習に責任を持つように促し、奨励するファシリテーターやマネージャーとして見られるべきである。教師の主な責任は学生の学習を促進することである。
・カリキュラムの開発者および実施者としての教師
教師としての責任を果たすためには、学校のカリキュラムを理解し、その中に自分のコースがどのように組み込まれているかを理解する必要があります。学校でのカリキュラムの企画・実施の一翼を担うことができるだけでなく、カリキュラムの見直しや更なる発展にも貢献することができます。
・評価者としての教師
評価は学習に大きな影響を与えるものであり、カリキュラムを支配する可能性のある活動の明確な領域である。適切な評価ツールの選択、実践的なアプローチの実施、合否基準の決定、OSCE の試験官としての役割、または学生への適切なフィードバックの提供、学習のギャップや欠陥を特定することなどが含まれます。
・ロールモデルとしての教師
教師は教室でも臨床現場でもロールモデルとしての役割を果たし、その模範となることで学生の行動、態度、キャリア願望に影響を与えます。ウィリアム・オスラーが一世紀以上前に提唱したように、私たちは自分がそうすることを選んだかどうかに関わらず、模範を示して教えるのである。
・管理者・リーダーとしての教師
すべての教師にはある程度の管理とリーダーシップの役割があります。マネージャーとしての役割は、医学教育の変化や、統合的・学際的教育、専門職間教育、問題解決型学習、分散型学習、OSCEのような評価へのアプローチなどの発展に伴い、より重要になってきています。マネージャーであるだけでなく、リーダーでもある必要があり、教育プログラムに関連して発生する問題は、しばしば不始末やリーダーシップの欠如に起因することがある。
・学者・研究者としての教師
すべての教員が医学教育における学者、研究者としての役割を持つことを主張しています。学生の経験を高めることを視野に入れて自分の指導を反省・評価し、必要に応じてエビデンスに基づいたアプローチを採用すべきである。仕事の一環として、教育研究の専門家と共同研究を行うこともある。医学教育における研究においてより高度なスキルを身につけることができ、自分の教科の教育の進歩に貢献し、自分の経験を他の人に伝え、共有する責任を持っています
・プロフェッショナルとしての教師
教師はプロフェッショナルであり、単なる技術者ではない。そのためには、教師は学生に対して専門的な振る舞いをし、教師としての自分のパフォーマンスを評価し、評価し、自分の専門分野と医学教育の両方で最新の情報を入手し、自分自身の幸福に責任を持つことが必要である。
