#pandemicpedagogy: Using Twitter for knowledge exchange
Gabrielle M. Finn Megan E. L. Brown William Laughey Angelique Dueñas
First published: 16 May 2020 https://doi.org/10.1111/medu.14242
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/medu.14242?af=R
COVID-19の大流行により、国際的には在宅での作業が当たり前になりつつあります。その結果、国際的、国内的、機関的な医学教育の会議、ワークショップ、セミナーは無期限に中止または延期されました。その結果、知識交換やネットワーキングの機会が減少しています。ハル・ヨーク・メディカル・スクールでは、修士課程と博士課程に関連した保健専門職教育ユニット（HPEU）を運営しており、大学院の学生が分野の他の学生から学び、研究や革新的な教育法を発表し、将来の就職に向けたネットワークを構築する機会として会議を活用しています。
より広いコミュニティから学び、発展し続けるために、ソーシャルメディアの利用を強化することを決定した。特に、ツイッターは、研究と教育学をめぐる言説に、より広い学術コミュニティを巻き込むためのプラットフォームとして利用された
(a) 博士課程の学生の研究を紹介する短いビデオを作成し、会議で共有すること
(b) COVID-19パンデミック時に教育を適応させるためのアイデアを交換するためのTwitterのライブチャット（#pandemicpedagogy）を作成することである。
イベントは医学教育研究ユニットのツイッターアカウントや関連学会を通じて宣伝された。グローバルな議論を促進し、より幅広い参加者を促すために、国際的な機関からゲストが招かれた。各イベントは、解剖学、共感、アイデンティティ、クラークシップなど、特定のテーマを持っていた。世界中の聴衆のためのタイミングが最も重要な障害であった。これを考慮して、国際的な参加を促進するために、イベントのタイミングをずらした。いくつかのイベントが時間外に発生したため、招待されたモデレーターに電子カレンダーの招待状が送られた。すべてのゲストモデレーターは、その貢献を公に認められた。テーマ別の会話は、大学の休校日の毎週、専門分野に応じて異なる博士課程の学生が主導権を握るようにアレンジされた。
これらのイベントの開催は、医学教育研究ユニット内の大学院生やスタッフの士気を高めるのに役立った。共有と集合的な知識の創造に焦点を当てることで、仲間や同僚から物理的に孤立している間にコミュニティの感覚を得ることができた。モデレーターからの参加率は高く、フィードバックは圧倒的に肯定的であった。イベントのタイミングが参加者を最大化する障壁となっていたが、特定の時間帯の聴衆に対応できない場合には、可能な限りイベントの再開催が行われた。議論は刺激的で、個々のツイートには文字数制限があるにもかかわらず、ツイッターは楽しくて有用なプラットフォームであることが証明されました。参加者は、プロンプトや質問に対して複数のツイートを返信しながら、会話を続けていました。質問やプロンプトに番号を付けることで、返信を追跡し、議論の流れを維持するのに役立ちました。
初期のイベントから得られた教訓としては、いくつかのツイートを下書きしておくこと、モデレーターが回答のスピードに追いつくために複数のデバイスでログインしておくこと、学生たちは、会話が自分の専門分野について考えるのに役立つことを発見しました。その分野の著名人がリプライやリツイートをすると興奮したり、「熱狂」したりしていました。
