An adaptation of Peyton's 4-stage approach to deliver clinical skills teaching remotely
Hamed Khan[1]
Institution: 1. St Georges, University of London
Corresponding Author: Dr Hamed Khan (hkhan@sgul.ac.uk)
Categories: Educational Strategies, Teaching and Learning, Technology, Clinical Skills, Undergraduate/Graduate
DOI: https://doi.org/10.15694/mep.2020.000073.1
2020年3月、英国政府はCovid-19の蔓延を抑制するために全国的な「ロックダウン」を実施し、その結果、医学部は閉鎖され、オンラインプラットフォームを介して遠隔で授業を行わなければならなくなった。これは、特に通常は非常に「実践的」な臨床と実技の教育に多くの課題をもたらしています。セントジョルジュでは、ペイトンの「4段階アプローチ」を採用し、オンラインビデオの助けを借りて、少人数のグループに臨床技能教育を構成し、提供するために使用できるツールを考案しました。このフレームワークは、「4段階のプロセス」の最も重要な側面を維持し、現在の制約の下で可能な限り従来の対面式の教育を再現する方法で教育を継続することを可能にしています。
メッセージ
Covid-19 の大流行により、世界中の大学では対面ではなく遠隔での教育が必要とされている。
遠隔で臨床技術を教えることは大きな課題である。オンライン・ビデオを用いたペイトンの「４ステージ・アプローチ」の適応により、教育者は、従来の対面式システムの核となる原理と構造を維持しながら、遠隔で臨床技術を教えることができるようになりました。
ペイトンの４段階アプローチの遠隔適応
1) DEMONSTRATION：ビデオを使って、解説なしで通常のスピードで技を披露する。
2) DISCUSSION: 複数の短いビデオクリップを用いたスキルのディスカッション
3) COMPREHENSION：他の学生の助けを借りて、学生がスキルのナレーションを行う。
4) CONSOLIDATION: Q&Aと臨床での応用
＊オリジナル
オリジナルの「4段階アプローチ」は以下のようになっています。
1) DEMONSTRATION：デモンストレーション、解説なしの通常のスピードでのデモンストレーション
2) DISCUSSION: スキルの実践、説明と生徒とのディスカッション
3) COMPREHENSION：技能のデモンストレーション、学生による指示と説明
4) EXECUTION: 他の学生の解説や指示を受けながら、学生が技能を披露する。
この適応は、リモートセットアップの制限の中で可能な限り「4段階プロセス」の最も重要な側面を保持している。これは、教育者が対面での教育を再開するまでの間、遠隔で臨床技能教育を行うために使用できるツールである。その検証にはさらなる研究が必要である。
