Accepting or rejecting qualitative education research: what are our expectations as editors?
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Pages 261-262 | Published online: 03 Oct 2019
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定性的な方法とアプローチを使用して教育研究を行うことは困難です。それでも、実践を評価したり、開発の機会を特定したりするための強力な方法です。これの問題点はどこから始めればよいかを知ることです。
・研究質問における基礎
最初は、研究には包括的な目的があり、データ収集と分析のプロセスを通じて、その目的に関連する研究の質問に対処する必要があるということです。明確に定式化された研究の目的と結果として生じる研究の質問は、「基盤」にする必要があります。研究の質問は、研究の各部分の構造を提供し、原稿の議論と結論のセクションで再検討され、批判的に考慮され、理想的に回答されるべきです。初期段階で時間をかけて目的と研究の質問を完全に定義することは、時間をかけて投資することがで、研究の目的とプロセスの「適合」が実証されます。何をすべきかを明確にし、作業のパラメーターを設定するのに十分具体的であるが、結果を前提にしない一般的な質問を生成するものです。
・「アプローチ」の価値
そこから、研究の質問は、特定のアプローチに基づいた研究につながる可能性があります。明確なアプローチを採用するには、データの収集および分析方法をガイドする特定の手順に従う必要があります。アプローチは、プロセスをガイドするフレームワークを提供します。研究者は、アプローチが時間とともに発展し進化することに注意する必要があります。それらの方法の文献は、選択されたアプローチまたはバリエーションを反映する必要があります。研究者は、ランダムに選ばれた少数の参加者にインタビューし、いくつかの引用を選び、それらを数行の「分析」と結び付けることで、一般に研究が弱く、ギャップがあり出版する価値がないことを認識する必要があります。
・文献の重要性
3番目の考慮事項は、作品をより広い視野の一部として位置付ける文脈上の文献です。これには、この分野での以前の研究と方法または選択されたアプローチに関連する文献が含まれます。研究のこれらの側面を省略すると、研究の価値が損なわれる可能性があります。
・すべて詳細に
すべて詳細です
使用される方法を明確かつ詳細に説明することで、他の研究者が研究プロセス自体を評価できます。方法の説明やデータの収集方法の詳細が記載されているが、データ分析の観点からは薄くなったり欠落したりする論文が頻繁に見られます。
