医学教育つれづれ

医学教育に関する論文のPOINTを書き出した備忘録的なブログです。

オンラインゲームベースの形式を使用して学生の成績と組織学教育への参加を向上させる

Using online game-based platforms to improve student performance and engagement in histology teaching

Szabolcs FelszeghyEmail authorView ORCID ID profile, Sanna Pasonen-Seppänen†, Ali Koskela†, Petteri Nieminen†, Kai Härkönen, Kaisa M. A. Paldanius, Sami Gabbouj, Kirsi Ketola, Mikko Hiltunen, Mikael Lundin, Tommi Haapaniemi, Erkko Sointu, Eric B. Bauman, Gregory E. Gilbert†, David Morton† and Anitta Mahonen
†Contributed equally
BMC Medical Education201919:273
https://doi.org/10.1186/s12909-019-1701-0©

Using online game-based platforms to improve student performance and engagement in histology teaching | BMC Medical Education | Full Text

 

背景

人間の形態は、歯科および医学の大学院研修の重要な要素です。絶え間なく変化する技術の展望についていくためには、基礎科学教育方法の革新が必要です。本研究の目的は、医学および歯科組織学コースの学生がゲームソフトウェアKahoot®を使用した場合に成績が向上するかどうか、およびゲーミフィケーションが学習および楽しさに及ぼす影響について検討することでした。

*Baumanの階層型学習モデル

 従来の読書課題をテクノロジに置き換えるのではなく、コンテンツへのアクセスを増やし、特権情報の落とし穴を回避する学習へのアプローチを提供。いつでもどこでも、学習が可能で、教育者は講師からガイドになっている。

方法

学生の興味を呼び起こし、スキルの保持を拡大するために、2018年に東フィンランド大学でKahoot®を使用したオンライン競争が1年生のために実施されました。さらに、クローズド(160/215)またはオープンエンド(41/215)のフィードバック質問が集められ分析された。

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結果

Kahoot®ゲーミフィケーションプログラムは成功し、その結果学習効果が高まりました。 Kahoot®を使用した参加者の全体的な満足度は高く、学生(124/160)がゲーミングによって学習意欲が高まったことを示しています。ゲームアプローチは、学生が個々の困難を克服し(139/160)、コラボレーションを確立することを可能にしたようです(107/160)。さらに、ゲーミフィケーションは関心を呼び起こし(109/160)、回答者は上級専門家からの即時のフィードバックがポジティブであると感じました(146/160)。オープンエンド調査では、学生(23/41)は、チームとゲーミフィケーションに基づく共同学習を積極的に見ました。

結論

この研究は、組織学の教育におけるゲーミフィケーションの使用を支援するものであり、ヘルスケア分野を超えたゲーミフィケーション統合カリキュラムを設計するための基礎を提供する可能性があります。