An integrative longitudinal resilience curriculum
Shayna Kulman‐Lipsey Samantha Yang Arshia Pedram Javidan Benjamin Fung Andrea Levinson Jordyn Vernon Leslie Nickell Joanne Leo
First published: 12 July 2019
https://doi.org/10.1111/tct.13054
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/tct.13054
背景
学生の幸福が医学部で挑戦されていること、そして学生が彼らのトレーニングをナビゲートするにつれて苦痛のレベルが増加することはよく報告されています。トロント大学の医学大学院（MD）プログラムは、4年間のレジリエンスカリキュラム（RC:resilience curriculum）を開発し、学生が助けを求め、レジリエンスを高めるための戦略を備え、厳しい学問的および臨床的プログラムで逆境を管理できるようにします。
方法
5段階のリッカート尺度の評価と簡単な質問からなる満足度調査が518人の学生に配布されました。合計で、4つのワークショップからデータが収集されました。合計12人の参加者からなる2つのフォーカスグループが促進された（1グループにつきn = 6）。主題グループの分析は、フォーカスグループのデータに対して行われました。オープンコーディングは、反復プロセスおよび帰納的分析による転写に使用された。
調査結果
予備的な定量的および定性的データは、学生がカリキュラムを評価したことを示唆しています。テーマ別コンテンツ分析から生成された主なテーマは、RCの価値、RCの提供、および回復力のあるコミュニティの開発です。
討論
RCが学生の健康と回復力に影響を及ぼしたかどうかを評価するためには、さらに研究を進めなければならない。カリキュラムの持続可能性はそれを支える教員によって異なります。健康と回復力の分野での教員育成は不可欠です。
イノベーションとその影響
コアカリキュラムに組み込まれ、医療界に統合されたRCは勢いを増しており、学生から評価されています。さらなる研究は、医学部学生に対するRCの影響を評価するための革新的なツールの作成に役立ちます。
