Academic coaching for learners in medical education: Twelve tips for the learning specialist
Adrian K. Reynolds
Published online: 07 May 2019
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医学教育がコンピテンシーベースの教育と学習のモデルに移行するにつれて、個々の学術コーチングの必要性が高まっています。しかし、学業成績を向上させるためのコーチングは、技術的なスキルを向上させるためのコーチングと比較して過少評価されています。
この原稿では、生涯学習習慣を促進するための（一対一のコーチングの出会いや、より広い学習と教育の環境における）アカデミックコーチングスキルを開発するための12のヒントを紹介します。これらのコツは、コーチング（分野を超えて）、教育言語学、学習科学、そして医学教育学習スペシャリストとしての私の経験から関連文献を引き出すことによって開発されました。インパクトのあるアカデミックコーチングのための重要な考慮事項は、（学習者と学習スペシャリストの両方にとって）批判的な自己省察、対話型の対人コミュニケーション、学生リーダーや教員とのコラボレーション、そして自主的な生涯学習スキルの開発の促進を含みます。
１、まず自分を専門家でなく、学習者として位置付ける。
講義ではなく対話を。
目標を設定する質問を。
「このセッションの終わりまでに何を達成したいですか」
「このコースにどのような学習戦略を使用することを計画しますか」
「この新しい学習戦略を実行することであなたの成功をどのように判断できるでしょうか」
「あなたがあなたの学習計画を実行するのに貢献したと思われる主な要因は何か」
自分を学習者として位置づけることは、意味のある対話のための安全な空間を作り出すのに役立つ非階層的関係を築くのに役立ちます。
２、学習者の自己省察の機会をつくりだす
自己省察は、学習者が学習へのアプローチを識別、分析、および評価することを可能にする証拠に基づくフレームワークの助けを借りて教える必要があるスキルです。
６つのレベル (remember, understand, apply, analyze, evaluate, create)を認識
（1）このコースの学習戦略を最もよく表すレベルはどれですか？
（2）講義中に講師から出される質問の種類を最もよく表すレベルはどれですか。
（3）どのレベルがあなたがこれまでに見たことのあるテスト項目、またはあなたのコースワークや標準化された評価で見られるテスト項目を最もよく表していますか？
目標設定、戦略的計画、自己監視、自己評価、および明確に定義された学習タスクの原因帰属などのデータを収集することによって、自己省察への構造化されたアプローチを提供します。自己分析学習ツールとしての学習のためのガイド付き省察を促進する一方で、後で学習者の省察のスキルを評価するために使用できるデータを提供します -
３、成長マインドセットの開発を促進する
私たちの能力、知性、そして才能は固定された特性ではなく、むしろ時間とともに変化し発展することができる資質であるという信念です。
学習専門家は、（a）新しい概念を説明し、（b）学習者にMindset Assessmentを完成させ、（c）結果の意味について話し合い、（d）変革のための戦略を模索する。
４、構造化メモ作成システムを開発する
メモを取ること：（a）情報処理を容易にし、（b）参考ポイントとして機能することができ、（c）進捗状況を経時的に追跡すること、および（d）内省・フィードバックを分析するツール
SOAP（主観的、客観的、評価、および計画）メモ方法の修正版に従うことができます。
S：関心のある分野（例：学習者の時間管理戦略、テスト不安の懸念、自己効力感など）を含む、学習者の学習への取り組みの説明と印象。
O：自己申告のデータを含まない、具体的で測定可能な結果（コースの成績、標準化されたテストの得点など）。
A：学習の必要性の性質の共同識別 - 学習者と学習の専門家との間の対話を通して達成される。そして自己評価ツールから（例えば、研究戦略アンケート）。
P：指導と学習スペシャリストからのフィードバックにより、学習者が作成した個別の学習計画。これには、特定のコースの学習計画、学習記録、または内省ジャーナルなどが含まれます。
５、自己評価から介入への移行を促進する
学術コーチングセッションは2つの主要な段階を経て進行するかもしれません：
（a）学習内容の文脈を把握し、理解を深めるために、幅広いトピックに関する情報（学習習慣、時間管理スキル、学習リソースの使用など）を収集
（b）適切な介入戦略を実施するための共同で行動計画を作成する。学習者が現在の学習習慣の長所と短所、および新しく導入されたエビデンスに基づく戦略の有効性、効率性、および持続可能性の両方を特定する機会を生み出す必要があります。
６、生涯学習スキルの開発を促進する
持続可能なコーチングの重要な側面は、学習者が当面の学習ニーズを超えた学習リソースと戦略の適用性を理解するのを助けることです。
７、学習者と教育者のパートナーシップ
教育者のもとで、学習教材の開発を支援し、小グループセッションで指導を提供することで、同級生の中で教師としての役割を果たすことができます。教師役の学生にとって、恩恵は2倍になります。第一に、指導、評価、カリキュラム開発、そして在宅中およびその後の教育的役割の準備に役立つ実務経験を積むこと。第二に、学生の学びの向上に貢献することによって、機関に価値を付加することです。
８、実践的な自分を守らせるコーチング
主な目標は、生涯学習を促進する健康で持続可能な学習習慣を身に付けることです。時間管理や組織戦略に加えて、自主規制型の積極的な学習スキルを身に付けるためのセミナーやワークショップ（小規模および大規模グループ形式の両方）を行うことがあります。それは、学習方法を学ぶという文化、つまり学習者に学習科学を積極的に紹介する文化を作り出すことを中心としています。
９、導入されている学習戦略をモデル化する
サンプルの導入方法として
１、予定されている教育セッションのための学習目標を読んでください。
２、学習目標を質問として書き換えます。
３、学習目的で言及されている概念についてすでに知っていることは何ですか？
４、概念についてのあなたの予備知識に基づいて、あなたの能力の及ぶ限りでは質問に答えなさい（ステップ2から）。
５、あなたの応答を向上させるためにあなたが学びたいと思う追加のコンテンツは何ですか？
６、学習教材のサンプル（講義のスライド、教科書、雑誌記事など）を見てみましょう。
７、このような教育セッションへの準備方法が、学習の質にどのような影響を与える可能性があるかについて、予想されることは何ですか？
８、指導中に、発生する可能性がある質問を書き留めます（講師からの質問や同僚からの質問も含む）。
９、セッションの最初の15分を見てみましょう（録音済みのセッションの場合）。
１０、ブルームの分類法をガイドとして使用して、今見たばかりの講義に基づいて、いくつかの自由回答式の質問（ブルームの分類法の各レベルごとに1つ）を作成します。
１１、コース資料を調べずに（ステップ10で）作成した質問に対する回答を書きます。
１２、教材やその他の学習教材を使って答えを確認してください。
１０、コーチングの内容と方法について批判的な内省
批判的な自己反省の実践は、生涯学習者としての私たちの発展にとって極めて重要です。教育者として、私たちの目標が私たちの学生の間で自己反省を促進することであるならば、私たちは自分が教えることを実践しなければなりません。
フレームワークとしては下記の内容を理解し
（a）指導的アイデンティティを形成する個人的な哲学、物語、および信念。
（b）仮定、概念化、そして学習と教育に対する認識。
（c）指導を示す理論、方法またはアプローチ。
（d）観察可能な指導活動、実施された学習課題または行為、およびそれらに対する反応またはフィードバック。
（e）彼らの教えの社会文化的、社会政治的、そして倫理的な側面。
その上で
（1）学習内容を分析して、実践の「なぜ」と「どのように」に対する洞察を得る。
（2）学習者の目を通して、実践に対する彼らの反応や解釈を理解する。
（3）私たち自身の解釈を確認または確認するために、共有された問題または懸念について同僚と重大な対話をすること。
（4）学習理論の形成における政治的および社会経済的システムの役割を探求するために教育理論と研究のレンズを通して私たちの実践を見ること。
１１、セッションに関する学習者のフィードバックを求める
New World Kirkpatrick Modelは役に立つガイドとして役立つかもしれません。
（a）必要な知識とスキルがどの程度習得されているか。
（b）特定の能力を達成することに対する学習者の自信のレベル。
（c）学習者のセッションへの積極的な参加の程度、およびセッションへの全体的な満足度。
（d）学習者が自分の目標に関連するセッションを見つけた範囲、および学習した内容を学習に適用した範囲。
（e）学習成果が実際にどの程度達成されたか。
実際の質問例として
懸念事項をしっかり聞いてくれた
学習者に敬意を示した。
戦略と概念を明確に説明した
効果的に懸念事項に対処した
学習に役立つ資料を提供した
学習への取り組みを深く理解できた
知的スキルをより理解できた
自己調整学習戦略を開発できた
今後、修正された学習戦略を使用する
間隔をあけて、実践したい
他にも勧めたい
どのように学んだことを実践しましたか
この内容の改善点はなんですか？
１２、インパクトを高める共同作業
自分の成功、課題、懸念、または恐れを含む、学生の学習履歴を深く理解し、適切なフィードバックと介入の方法で対応する独自の機会を得ることができます。
