https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/medu.13880
Left/right discrimination experiences
左右認識（LRD）の問題を経験している人が一定数いる。LRDに対処している人は、LRDと複雑な意識的なプロセスを実行しなければなりません。医学教育は、多くの医学生が直面しているこの課題への対応する必要があります。
Gormley GJ, Brennan C, Dempster M. ‘What … you can't tell left from right?’ Medical students’ experiences in making laterality decisions. Med Educ 2019;53 (5):458–66.
Is medical education ready for coaching?
医学教育における教育戦略としてコーチングは重要性を増していますが、その本質的な特徴は未定義のままです。本研究では、効果的なコーチングに必要な要素と医学へのに影響を与える要因を理解することを目的として、医学の内外でコーチングがどのように制定されるかを探った。コーチングが相互の関わり合い、成長と発展への指向、積極的な省察、そして学習の触媒としての失敗の抱擁を組み込んでいることを見出した。失敗を受け入れることは医学にとって特に挑戦的に見えた。
Watling CJ, LaDonna KA. Where philosophy meets culture: exploring how coaches conceptualize their roles. Med Educ 2019;53 (5):467–76.
Coaching skills improve residency feedback
研修医のフィードバックを提供する際のコーチングスキルの使用を調査する国際的な研究です。コーチングの文献を調べ、プロセス指向とコンテンツ指向のスキルに分割された一連のコーチングスキルを抽出し、フレームワーク分析を通して調べました。効果的な指導には、個々の研修医のニーズに応じて選択されたスキルの組み合わせが必要です。上級医は、自己指導を促すことと能力を確保することの間の課題と、研修医の対話を強化するための指導的独白と対話のバランスの必要性を習得しなければなりません。
Armson H, Lockyer JM, Zetkulic M, Könings KD, Sargeant J. Identifying coaching skills to improve feedback use in postgraduate medical education. Med Educ 2019;53 (5):477–93.
Writing theory into a research paper
理論の有効利用は教育研究の質を高める。研究論文に理論を書く方法は重要です。この研究は教育研究に理論を書くためのフレームワークを提案します。理論は次のように表現することができます。研究問題を特定するための「harbinger：前触れ」。研究目的を支援するための「ally:共同研究者」。または解釈のための「mentor:メンター」。理論を使うことで慎重になることによって、研究者は彼らの仕事に一貫性を与えることができます。
Brown J, Bearman M, Kirby C, Molloy E, Colville D, Nestel D. Theory, a lost character? As presented in general practice education research papers. Med Educ 2019;53 (5):443–57.
他に
Student education
1254 – True Interprofessional Education for Undergraduate Medical Students
0886 – Using Experiential Learning to Teach Healthcare Quality Improvement
1279 – Student‐friendly Method of Formative Assessment in Paediatrics
1466 – Integrating Interprofessional Education into the Pediatrics Clerkship
Professional development
1446 – ‘Have a chat with…’: innovative group mentoring format
1421 – From Indifference to Internalization: The Definition of Good Doctors by CanMEDS Roles
1449 – Resident to Resident: ‘The Intern at Work’ Podcast
1451 – Interns and Imposter Syndrome: Proactively Addressing Resilience
1091 – Teaching Professionalism to Residents Using Patient Lived Experiences
Graduate medical education
1275 – Redesigning Evaluation Forms Improves Didactic Conference Assessment
1479 – Individualization of Resident Education through Pathways and Longitudinal Experiences
1384 – My Worst Friend Dialysis: Fun Twist to Standard Didactics
1434 – Evidence‐Based Brunch to Practice Literature Appraisal Skills
Faculty development
1430 – It's Game Time – Piloting Feedback Training Using Gaming
1440 – Can a Checklist Ameliorate Bias in Medical Education?
1361 – Cost‐effective Primary Healthcare Training using Blended Learning Model
1396 – ‘Hands‐on Teaching’ and Feedback: Challenges in surgical workshops
1467 – An Experiential Faculty Orientation to Patient Safety Standards
1469 – Peer to Peer Observation – Real‐World Faculty Development
Technology applications in education
1071 – Augmented Reality for Training Operating Room Scrub Nurses
1236 – Opportunistic Medical Simulation during High Fidelity Military Training
1415 – Enhancing Neuroanatomy Education with Augmented Reality
1453 – Preparing Trainees For Telemedicine: A Virtual OSCE Pilot
Curriculum development
1456 – Goodbye to Burnout: Intergenerational Narratives Break Barriers
1405 – Teaching Embryology through Science Fiction and Role Play
1414 – Ready Player: Virtual Reality for Pediatric Asthma Education
1004 – A Hands‐ On Curriculum for Teaching Practical Nutrition
1206 – Simulation based Training for Triage of HIV‐exposures in the Emergency Department
1387 – A New Supplement to Gross Anatomy Dissection: HoloAnatomy
1460 – Teaching Environmental Decontamination and Restoration
1477 – DELIVERS – Developing Educational Learning In Various EldeR Sites
1461 – Educational Consultants: Fostering an Innovative Implementation of CBME
Social issues in healthcare education
1067 – ‘Tweeting’ to Build Disability Awareness in Medical Education
1418 – Supporting Medical Students’ Values About Social Accountability
1426 – Capstone Health System Science Assessment Involving Marginalised Populations
