Medical Teacher In Ten Minutes
Pages 123-124 | Published online: 02 Apr 2019
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A Best Evidence Medical Education (BEME) systematic review of: What works best for health professions students using mobile (hand-held) devices for educational support on clinical placements? BEME Guide No. 52
Gillian Maudsley, David Taylor, Omnia Allam, Jayne Garner, Tudor Calinici and Ken Linkman
このBEMEガイドは、どのモバイル機器が医療職の学生に臨床現場で最も適したものであるかをレビューします。
「この知見は、モバイル機器が、特に学生の移行、メタラーニング、および治療への貢献に関して、臨床現場で潜在的に強力な教育的サポートを提供することを示唆しました。」
Twelve tips for incorporating and teaching sexual and gender minority health in medical school curricula
Michael Solotke, Nicole A. Sitkin, Michael L. Schwartz and John A. Encandela
性的およびジェンダーマイノリティの健康コンテンツを教えるために、教職員と学生の両方を関与させ、力を与えるための12のヒント。
「学習者は、性的指向および性同一性のエビデンスに基づく多次元パラダイムへの精通度および理解に先行する多様な生活経験および信念体系をもって医学部に入学する。」
Twelve tips on how to provide self-regulated learning (SRL) enhanced feedback on clinical performance
Heather Leggett, John Sandars and Trudie Roberts
医学教育としての自律学習の使用に関する12のヒント。
「フィードバックは医学教育の重要な側面です。現在のパフォーマンスとそれをどのように改善できるかに関する情報を学習者に提供することによって、学習者が進歩する機会を提供します。」
Grappling with complexity: Medical students’ reflective writings about challenging patient encounters as a window into professional identity formation
Hedy S. Wald, Jordan White, Shmuel P. Reis, Angela Y. Esquibel and David Anthony
この記事では、やりがいのある/困難な患者との出会いについての学生の考えについて説明します。
「人道的な学習環境の中での複雑な経験についてのガイド付きの内省に学習者を参加させることは、自己省察ができ回復力のあるヘルスケア専門家の育成に役立つかもしれません。」
Student perspective on outcomes and process – Recommendations for implementing competency-based medical education
Neill Storrar, David Hope and Helen Cameron
この記事では、CBMEカリキュラムにおける内容とプロセスの優先順位についての医学生高学年の見解を調査した定性的研究について説明します。
「学生は、何がコンピタンスを構成するのかについて明確なガイダンスを求めています。初心者には広範囲の成果宣言を理解するのは困難です。」
Innovative curriculum: Integrating the bio-behavioral and social science principles across the LifeStages in basic science years
Anuradha Lele Mookerjee, Bradford D. Fischer, Susan Cavanaugh and Vijay Rajput
この記事では、米国のローワン大学のCooper Medical Schoolで1年生の医学生に提供される「LifeStages」という4週間のコースの結果について説明します。
「臨床診療における行動科学と社会科学の統合により、ライフステージ全体の健康転帰が改善されます。」
Professional burnout among medical students: Systematic literature review and meta-analysis
Rebecca Erschens, Katharina Eva Keifenheim, Anne Herrmann-Werner, Teresa Loda, Juliane Schwille-Kiuntke, Till Johannes Bugaj, Christoph Nikendei, Daniel Huhn, Stephan Zipfel and Florian Junne
この論文は医学生の中で燃え尽き症候群の範囲と頻度を調査します。
「バーンアウト症候群は精神的および肉体的疲労を特徴とする状態として説明することができます。」
Temporal pattern of emotions and cognitive load during simulation training and debriefing
Kristin Fraser and Kevin McLaughlin
著者らは、シミュレーショントレーニング中の感情の動的な性質と認知的負荷、そしてこれが学習成果にどのように影響するかについて議論しています。
「医療シミュレーションは、学習条件を改善することを期待して、学習者からの感情的な反応を呼び起こすように設計されていることがよくあります。」
Pre-specialization – Considerations for more focused and personalized educational modules in the twenty-first century
Jason J. Han and Neha Vapiwala
この記事では、現在の医学教育カリキュラムと、急速に進化し拡大している医療環境に適応させるためのニーズの高まりについて説明します。
「専門化前の教育は、技術の使用や学際的なチームワークなど、知識の習得を超えたアイデアに取り組む必要があります。」
Can communication skills training improve empathy? A six-year longitudinal study of medical students in Japan
Hitomi Kataoka, Toshihide Iwase, Hiroko Ogawa, Sabina Mahmood, Masaru Sato, Jennifer DeSantis, Mohammadreza Hojat and Joseph S. Gonnella
この記事は、短期的で長期ではない効果をもたらした、日本の医学生の共感スキルを向上させることを目的とした介入ワークショップについて考察する。
「訓練を受けた医師の共感を高めるために、教育プログラムの持続的効果のためのアプローチを探るためには、さらなる研究が必要です。」
“Doctor Jazz”: Lessons that medical professionals can learn from jazz musicians
Allard E. van Ark and Marjo Wijnen-Meijer
読者はジャズクラブで架空の夜を体験し、各「ステージ」でジャズと医学教育の関係の中の特定のテーマについて説明します。
「最善の医療行為は、優れたジャズのようなもので、技術的な習熟と集中的な個人的な即興の芸術性を組み合わせたものです。」
Exploring residents’ reactions to and use of parent feedback in a pediatric emergency department: A grounded theory study
Katherine A. Moreau, Kaylee Eady and Mona Jabbour
この記事では、小児救急訓練のローテーションの中間点と終了点で寄せられた親からのフィードバックについて説明します。
「親からのフィードバックは、研修医が指摘したように、彼らの教育者のそれを補完するものです。それは学習者の人間的なスキルと彼らがどれほど気にかけているかに焦点を合わせているのに対し、教育者のフィードバックは学習者の医学的知識と彼らがどれだけ知っているかに焦点を合わせています。」
Online interprofessional education facilitation: A scoping review
Sherryn Maree Evans, Catherine Ward and Scott Reeves
この記事では、10の研究に基づいて、ファシリテーターがIPEに対して行う貢献について説明します。
「IPEファシリテーターは、IPEに資する、前向きで共同の学習環境を構築する上で重要な役割を果たしています。」
A mixed-methods evaluation of a multidisciplinary point of care ultrasound program
Andrew Smith, Michael Parsons, Tia Renouf, Sarah Boyd and Peter Rogers
この記事では、メモリアル大学のポイントオブケア超音波（PoCUS）トレーニングプログラムに注目し、プログラムに参加した研修医のスキル、知識、および態度を評価します。
「研修医や臨床医は、ベッドサイドで簡単な質問に答えるためにポイントオブケア超音波を使用しています。これは、五感から得られるものを超えて身体検査を拡張します。」
It was a very good year
Frederick A. Paola
ワインの製造と医師アシスタント（PA）の製造の類似点についての個人的見解。
「どちらのプロセスも選択から始まります。ブドウの選択、そして学生の選択です。どちらの場合も、選択は非常に重要です。」
How much basic science content do second-year medical students remember from their first year?
Stephen D. Schneid, Hal Pashler and Chris Armour
2年目の初めに医学生は彼らの1年次コースの4つから基本的な科学概念の彼らの保持をテストするために試験を受けました、この記事は結果を見ます。
「忘れることを遅れさせるための1つの重要な方法は、学生が検索の練習に取り組む機会を頻繁に提供することです。」
AND IN THE LETTERS…
Medical students’ reflective writings about challenging patient encounters: A final year medical students perspective
Guide the way: Tutored reflection facilitates professional identity formation
Interactive reflective writing-enhanced reflection and professional identity formation in medical education - in reply to 1) Hichem Bouayed, Samiullah Dost, and Tanzeel Hussian and 2) Alexander Morgan, James Moore and Alexander Duff
Inspiring the next generation of medical students – a successful widening access program at Norwich medical school (NMS)
“A deeper understanding of depression”: A medical student perspective
A collaborative approach to peer teaching
A case to answer – could CBL do more for medical students? A response to Carrasco et al.
