Improving communication for learning with students: expectations, feedback and feedforward
Tim Ley, Jolanta Kisielewska, Tracey Collett, Steven Burr
DOI: https://doi.org/10.15694/mep.2019.000014.1
https://www.mededpublish.org/manuscripts/2148
本稿の目的は、学部医学教育における学生との学習についてのコミュニケーションを改善するためのアドバイスを提供するために、文献と私たち自身の実践の中から多数の要素を取り入れることです。高等教育の中では、評価が学習を促進するという仮定があり、そのため、評価は教師と生徒の間のコミュニケーションの中心となるものです。しかし、誤解を避け、関係者全員の学習を成功させるためには、より広範なアプローチが必要です。学校の独自の価値観を取り入れ、それを可能にする明確なコミュニケーション戦略を計画することが重要です。学習に関するコミュニケーションが明確に議論する場合、３つの主な領域を考慮すべきです。
（1）形成的評価の使用（フィードアップまたはフィードインと呼ばれることもある）だけでなく、期待の管理。
（2）フィードバック
（3）フィードフォワード
いずれも学生と教師の観点から考慮する必要があります。
すべてのコミュニケーションは包括的である必要があり、それは尊重された情報交換のための土台を提供しなければならず、これは学校内の活動に明らかに実際的な影響を与えるでしょう。
各項目
プログラム全体としての学習に関するコミュニケーションに関する戦略的アプローチを取ります
コミュニケーション戦略の中で学校の願望を具体化する
教師が生徒に期待することのコミュニケーションを最適化する
学生の期待に対する理解を最適化する
誤解された期待を最小限に抑えるために、形成的な機会があらゆる種類の総括的評価に先行することを保証する
学生へのフィードバックを最適化する
教師へのフィードバックを最適化する
学生へのフィードフォワードを最適化する
教師へのフィードフォワードを最適化する
理解を最大限にするために、すべてのコミュニケーションのフォーマットが包括的、つまり調整されていることを確認してください。
継続的な従事をサポートするための年間スケジュールとチュートリアルの基準を作成する
自分のコミュニケーションが違いを生むことを生徒に示す
Take home message
パフォーマンスのガイド付き改善の全体的な目的は、学び、是正措置を取り、そして再試行する機会を提供することを必要とします。この考えは、医学部の教師と生徒の両方の継続的な学習にも同様に当てはまると考えます。私たちが提供したアドバイスは、相互尊重と開放性に基づく計画的な意見交換に言及しています。敏感な教師は常に彼らの生徒たちの言うことに耳を傾けてきました、現代の慣習はこの現実をより明白にしています。私たちが提案することは、教育的教育の範囲内でさえも、長年にわたって場所に存在していたかもしれない良い習慣を反映していますが、より広い感謝から利益を得るでしょう。
